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¿Cómo representar el conocimiento curricular del profesorado de ciencias y su evolución?
(2012)
Vol. 30
Núm. 3
Pág. 9-30
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7 |
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¿Qué pensamiento profesional y curricular tiene los futuros profesores de ciencias de secundaria?
(2001)
Vol. 19
Núm. 1
Pág. 67-88
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6 |
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Conocimiento profesional y epistemología de los profesores I : teoría, métodos e instrumentos
(1997)
Vol. 15
Núm. 2
Pág. 155-171
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6 |
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Concepciones del profesorado universitario acerca de la ciencia y su aprendizaje y cómo abordan la promoción de competencias científicas en la formación de futuros profesores de Biología
(2014)
Vol. 32
Núm. 1
Pág. 51-81
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4 |
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Concepciones del profesorado de biología en ejercicio sobre el aprendizaje científico escolar
(2012)
Vol. 30
Núm. 2
Pág. 33-54
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3 |
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La reforma de la formación inicial del profesorado de ciencias de secundaria : propuesta de un diseño del currículo basado en competencias
(2014)
Vol. 32
Núm. 1
Pág. 9-28
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3 |
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Cuestionario de opciones múltiples para evaluar creencias sobre el aprendizaje de las ciencias
(2010)
Vol. 28
Núm. 2
Pág. 245-260
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3 |
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Concepciones prácticas de aula de profesores de ciencias, en formación inicial de primaria y secundaria
(1996)
Vol. 14
Núm. 3
Pág. 289-302
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2 |
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Conocimiento profesional y epistemología de los profesores, II : estudios empíricos y conclusiones
(1998)
Vol. 16
Núm. 2
Pág. 271-288
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2 |
|
Concepciones acerca de la naturaleza de la tecnología y de las relaciones ciencia, tecnología, sociedad y ambiente en la educación tecnológica
(2012)
Vol. 30
Núm. 2
Pág. 197-215
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1 |
|
Relaciones entre los aspectos cognitivos y emocionales de la enseñanza
(2009)
Núm. 0
Pág. 357-361
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1 |
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¿Qué hemos de saber y saber hacer los profesores de ciencias? : (Intento de síntesis de las aportaciones de la investigación didáctica)
(1991)
Vol. 9
Núm. 1
Pág. 69-77
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1 |
|
Evaluar para aprender : hacia una dimensión cmunicativa, formativa y motivadora de la evaluación
(2010)
Vol. 28
Núm. 2
Pág. 285-290
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1 |
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Fundamentos de un modelo de formación permanente del profesorado de ciencias centrado en la reflexión dialógica sobre las concepciones y las prácticas
(2001)
Vol. 19
Núm. 2
Pág. 269-284
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1 |
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Cambio del conocimiento sobre la enseñanza de las ciencias de futuros maestros
(2017)
Vol. 35
Núm. 1
Pág. 29-52
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Qué piensan los profesores de cómo se debe enseñar
(1996)
Vol. 14
Núm. 3
Pág. 331-342
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Algunas reflexiones sobre las conceptualizaciones alternativas y el cambio conceptual
(1999)
Vol. 17
Núm. 1
Pág. 93-108
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Relaciones entre creencias sobre enseñanza, aprendizaje y conocimiento de ciencias
(2011)
Vol. 29
Núm. 2
Pág. 289-304
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La reflexión en profesoras de ciencias experimentales de enseñanza secundaria : estudio de casos
(2007)
Vol. 25
Núm. 1
Pág. 73-90
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Lo que saben y lo que pretenden enseñar los futuros profesores sobre el cambio químico
(2001)
Vol. 19
Núm. 2
Pág. 199-216
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|
Un estudio comparativo sobre el pensamiento profesional y la "acción docente" de los profesores de ciencias de educación secundaria : Parte II
(2002)
Vol. 20
Núm. 2
Pág. 243-260
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1 |
|
Desarrollo, validación y evaluación de un cuestionario de opciones múltiples para identificar y caracterizar las visiones sobre la naturaleza de la ciencia de profesores en formación
(2009)
Vol. 27
Núm. 1
Pág. 89-108
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1 |
|
Viabilidad de las propuestas didácticas planteadas en la formación inicial : opiniones, dificultades y necesidades de profesores principiantes
(2005)
Vol. 23
Núm. 3
Pág. 357-378
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|
Las ideas de los profesores de ciencias sobre la formación docente
(1993)
Vol. 11
Núm. 1
Pág. 26-32
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Un enfoque constructivista para el desarrollo del currículo en ciencias
(1988)
Vol. 6
Núm. 2
Pág. 109-120
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El desarrollo profesional del profesor de ciencias mediante tutorías de grupos cooperativos : estudio de ocho casos
(2002)
Vol. 20
Núm. 1
Pág. 47-74
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Concepciones y creencias del profesorado de secundaria sobre enseñanza y aprendizaje de las matemáticas
(2003)
Vol. 21
Núm. 1
Pág. 27-47
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Concepciones de los maestros sobre la enseñanza y el aprendizaje y sus prácticas educativas en clases de ciencias naturales
(2009)
Vol. 27
Núm. 2
Pág. 287-298
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