Pragmática y cognición social en niños y niñas con Trastorno Específico del Lenguaje (TEL)
- Autores: Clara Andrés Roqueta
- Directores de la Tesis: Rosa Ana Clemente Estevan (dir. tes.), Juan Emilio Adrián Serrano (dir. tes.)
- Lectura: En la Universitat Jaume I ( España ) en 2009
- Idioma: español
- Número de páginas: 271
- Tribunal Calificador de la Tesis: Miquel Serra Raventós (presid.), José Manuel Gil Beltrán (secret.), Catharina Johanna Rieffe (voc.), Francisco Pons Piulats (voc.), Elisabet Serrat i Sellabona (voc.)
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- Tesis en acceso abierto en: TDX
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- Resumen
La presente tesis se centra en describir las habilidades socio-cognitivas de niños y niñas con un diagnóstico de Trastorno Específico del Lenguaje (TEL), especialmente en relación a su nivel en el componente pragmático. Para ello, se llevaron a cabo 5 estudios empíricos donde se evaluó: el reconocimiento de intenciones comunicativas de otras personas (Estudio 1); el reconocimiento emocional en situaciones simples y en situaciones incongruentes (Estudios 2 y 3); la comprensión de expresiones idiomáticas (Estudio 4); y la habilidad para reconocer creencias falsas de otras personas (Estudio 5). En todos ellos participaron dos subgrupos con TEL (predominantemente pragmático y de tipo convencional) y un grupo control (por edad, y por nivel lingüístico en el Estudio 5). Los resultados indicaron que el grupo TEL con mayores dificultades pragmáticas obtuvo peores niveles que el grupo TEL convencional en aquellas tareas socio-cognitivas orientadas de forma comunicativa y derivación contextual compleja (intenciones comunicativas, expresiones idiomáticas y emociones incongruentes), mientras que ambos subgrupos se comportaron igual en tareas de comprensión emocional simple y evaluación de creencias falsas.
