Mediación fonológica y retraso lector: contribuciones a la hipótesis retraso versus déficit en una ortografía transparente
- Autores: María Isabel Hernández Valle
- Directores de la Tesis: Juan Eugenio Jiménez González (dir. tes.), Raúl Alameda Ospina (dir. tes.)
- Lectura: En la Universidad de La Laguna ( España ) en 1998
- Idioma: español
- Tribunal Calificador de la Tesis: Manuel de Vega Rodríguez (presid.), Sergio Hernández Expósito (secret.), Mercedes Isabel Rueda Sánchez (voc.), Alberto Domínguez Martínez (voc.), Jesús Nicasio García Sánchez (voc.)
- Materias:
- Enlaces
- Tesis en acceso abierto en: RIULL
- Resumen
Aprta evidencia empírica de la naturaleza de la dificultad lectora en una ortografía transparente como el español. Los tres primeros estudios (decisión léxica, denominación y análisis de errores en denominación) eviden un déficit específico en el procesamiento fonológico, utilizando un diseño de nivel de lectura. El cuarto estudio, con el mismo diseño da cuenta de que este déficit no parece específico del procedimiento fonológico de lectura sino de un déficit más general en los procesos del lenguaje, es decir, un déficit en conciencia fonética. Por último, el quinto estudio demuestra que es posible intervenir sobre la dificultad lectora mejorando la conciencia fonémica de los niños con retraso lector. Estos resultados ugieren la importancia que tiene la intervención temprana en el retraso lector, ya que el déficit se consolida con la edad y éste compromete la eficacia del tratamiento.
