L'Aprenentatge de coneixement especialitzat a través de l'anàlisi d'alguns conceptes del dret de família

• Autores: Jordi Morel Santasusagna
• Directores de la Tesis: María Teresa Cabré (dir. tes.)
• Lectura: En la Universitat Pompeu Fabra ( España ) en 2002
• Idioma: catalán
• Tribunal Calificador de la Tesis: Pablo Salvador Coderch (presid.), Jaume Martí Llobet (secret.), Bertha María Gutiérrez Rodilla (voc.), María Eulalia Amat Llari (voc.), Roser Pintó (voc.)
• Materias:
  • Lingüística
    • Lingüística aplicada
      • Lengua y literatura
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: TDX
• Resumen
  • català

    Aquesta tesi analitza laprenentatge de coneixement especialitzat a partir duna proposta teoricometodològica, de base lingüística i conceptual, centrada en làmbit del dret de família català. Lanàlisi empírica se centra en lestudi de les definicions destudiants universitaris sobre nou conceptes concrets al llarg de dos tests amb les mateixes definicions: un test a linici del període dinstrucció explícita i un altre al final.

    Lobjectiu principal és determinar si es produeix increment i precisió de coneixement en els tres mesos dinstrucció explícita de lassignatura. Lanàlisi de les dades confirma que es produeix una estabilització del coneixement més que no pas un increment. Aquesta estabilització sha de relacionar directament amb el període considerat i amb el fet que el coneixement previ (no especialitzat) dels conceptes sembla estar fortament arrelat en els estudiants i, per tant, en un període tan breu dinstrucció explícita és difícil dassolir el canvi conceptual a la manera dels especialistes.

  • English

    This Doctoral Dissertation deals with specialized knowledge acquisition having a theoretical and methodological orientation of a linguistic and conceptual nature. Empirical analysis is devoted to Catalan Family Law and, more precisely, to the definitions provided by university students regarding 9 concepts throughout two tests with the same definitions. The first test is given at the beginning of the period of explicit instruction and the second at the end.

    The main goal is to determine whether increase and precision of knowledge is achieved or not after the three months of explicit instruction. Data analysis tells that there is knowledge stabilization rather than knowledge increasing. This stabilization can be put down to the considered period, together with the fact that previous knowledge of concepts seem to be firmly rooted in students, which leads to state that conceptual change (i.e., that of specialists) is difficult to attain within such brief period of instruction.