El desarrollo profesional docente del profesorado novel de la universidad de Ciego de Ávila

• Autores: Pedro Manuel Concepción Cuétara
• Directores de la Tesis: Daniel González González (codir. tes.), Manuel Fernández Cruz (codir. tes.)
• Lectura: En la Universidad de Granada ( España ) en 2012
• Idioma: español
• Tribunal Calificador de la Tesis: Honorio Salmerón Pérez (presid.), Mercedes Cuevas López (secret.), Jesús Miguel Muñoz Cantero (voc.), Antonio Navío Gámez (voc.), Verónica Marín Díaz (voc.)
• Materias:
  • Pedagogía
    • Preparación y empleo de profesores
      • Carreras y categorías del profesorado
  • Psicología
    • Evaluación y diagnostico en psicología
      • Elaboración de tests
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: DIGIBUG
• Resumen

  • En este trabajo sobre el desarrollo profesional docente del profesorado de la Universidad de Ciego de Ávila, el análisis de las limitaciones de la orientación profesional pedagógica al profesorado novel, que constituye el problema de la investigación, reveló que las acciones formativas no son sistemáticas, diferenciadas, ni diversas y que su concepción no parten de la identificación de las necesidades del profesorado. Se planteó el objetivo de caracterizar las necesidades de formación docente percibidas por el profesorado novel y para lograrlo, se siguió la metodología de investigación por encuesta, mediante un diseño transversal descriptivo, que exigió la construcción de un cuestionario de necesidades de formación docente percibidas por el profesorado novel; así como la corroboración de su validez y confiabilidad mediante el criterio de expertos y la realización de una prueba piloto. El cuestionario se aplicó a los 96 individuos de la población y el análisis de los datos realizado, mediante estadísticos descriptivos e inferenciales, concluyó que las necesidades de formación docente más agudas se perciben en las competencias indagativa, orientadora y metodológica. Se corroboró que son significativas las diferencias entre las necesidades de formación docente percibidas, en función de las variables: competencias profesionales, facultades, edad, titulación, grado científico y responsabilidades académicas y que las diferencias entre las necesidades de formación docente percibidas en función de las variables: género, años de experiencia y categoría docente, no son estadísticamente significativas. Por último, se recomendó una propuesta de mejora para el perfeccionamiento del proceso de orientación profesional pedagógica al profesorado novel de la institución.