Trayectorias de vida y formación del profesorado: subjetividades, crisis y retos actuales

• Autores: Valeria Melo Ferraz
• Directores de la Tesis: Analía E. Leite Méndez (dir. tes.), Miguel López Melero (dir. tes.)
• Lectura: En la Universidad de Málaga ( España ) en 2026
• Idioma: español
• Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Educación y Comunicación Social por la Universidad de Málaga
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  • Tesis en acceso abierto en: RIUMA
• Resumen

  • Esta investigación se centró en los impactos de la pandemia del COVID-19 en la subjetividad del profesorado, analizando cómo las transformaciones en el contexto socioeducativo han reconfigurado las prácticas pedagógicas, las experiencias emocionales y las concepciones del papel social de los docentes. Basado en el pensamiento complejo de Edgar Morin y en la filosofía de Hannah Arendt sobre la condición humana, el estudio adoptó un enfoque cualitativo, utilizando narrativas de vida y de formación de los docentes del Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología de Bahía (IFBA), en Brasil. La metodología empleada combinó entrevistas semiestructuradas con análisis de contenido, siguiendo los preceptos de Bardin (2016). Los participantes, identificados como "Orquídea" y "Jacaranda", representaban perfiles diferentes en términos de duración de la carrera y familiaridad tecnológica, lo que permitió un análisis comparativo rico en matices. El enfoque metodológico favoreció la comprensión de las trayectorias individuales en diálogo con el contexto pandémico, destacando la circularidad entre factores objetivos y subjetivos. Los resultados revelaron tres ejes centrales en las narrativas de los docentes : (1) las estrategias de adaptación pedagógica desarrolladas durante el período de enseñanza en el contexto de emergencia; (2) los impactos emocionales y existenciales de la pandemia en la vida profesional; y (3) las reconfiguraciones del ser docente resultantes de esta experiencia perturbadora. Los resultados se organizaron en torno a sub-ejes, presentados en formato de capítulos, que abarcan: Vidas entrelazadas: narrativas, experiencia docente e impactos de la pandemia COVID-19; Adaptación a las medidas de emergencia para la educación en la pandemia COVID-19; Impactos emocionales y existenciales debido la condición humana durante y tras la pandemia en la vida profesional de los docentes; Reconfiguraciones del ser docente: construyendo y reconstruyendo significados en tiempos de pandemia; La poesía y la prosa de la existencia: reflexiones sobre la vida y la supervivencia en la pandemia; y La esperanza: una paradoja necesaria en tiempos de crisis. Este enfoque permitió superar las dicotomías simplistas entre individuo y sociedad, revelando el complejo entramado de factores que conformaron las respuestas de los docentes a la crisis sanitaria. Por último, se observó una profunda resignificación post pandémica, caracterizada por la valorización de la dimensión afectiva en la relación pedagógica y la reevaluación crítica de los procesos de evaluación Descripción Las conclusiones del estudio apuntan a la necesidad de políticas institucionales que reconozcan la complejidad del impacto de la pandemia en la enseñanza. Se sugiere la creación de espacios colectivos de reflexión sobre las experiencias, así como la incorporación de las lecciones aprendidas en los procesos de formación continua. La investigación muestra que, si bien la pandemia ha representado un período de crisis, también ha significado un cambio para los protagonistas, catalizadora de transformaciones positivas en la práctica docente, particularmente en lo que se refiere a la humanización de las relaciones educativas.