Competencias digitales de profesores universitarios de inglés en una universidad privada chilena :: diagnóstico y diseño de un programa de desarrollo profesional para la integración de tecnologías digitales en el aula

• Autores: Lorena Hortensia Maluenda Parraguez
• Directores de la Tesis: Juan Manuel Castro Carracedo (dir. tes.)
• Lectura: En la Universidad Pontificia de Salamanca ( España ) en 2026
• Idioma: español
• Número de páginas: 545
• Tribunal Calificador de la Tesis: Ramiro Durán Martínez (presid.), Olga Arranz García (secret.), Ana María Pinto Llorente (voc.)
• Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Innovación en Ciencias Sociales por la Universidad Pontificia de Salamanca
• Materias:
  • Pedagogía
    • Teoría y métodos educativos
      • Medios audiovisuales
    • Preparación y empleo de profesores
      • Preparación de profesores
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: catalogo.upsa.es
• Resumen
  • español

    La digitalización de la educación superior ha multiplicado las opciones para enseñar inglés con apoyo de TIC; sin embargo, la disponibilidad de plataformas no garantiza una integración pedagógica profunda, especialmente en evaluación, accesibilidad e inclusión. El objetivo general de este estudio fue diseñar una propuesta de desarrollo profesional para fortalecer las competencias digitales de docentes universitarios de inglés en una universidad privada chilena, a partir del análisis de su experiencia con tecnologías, de sus actitudes hacia su integración en la enseñanza del inglés y de su autopercepción de competencias digitales docentes. Se utilizó un diseño mixto convergente paralelo con 12 participantes. Se aplicó una encuesta en línea con escala de Likert de 37 ítems, alineada con el DigCompEdu y se realizaron entrevistas semiestructuradas. El análisis cuantitativo empleó estadística descriptiva y el cualitativo siguió codificación deductivo-inductiva, integrando los hallazgos mediante la triangulación de los datos. Los hallazgos sugieren, desde la autopercepción y los relatos de los profesores participantes, un uso frecuente de tecnologías digitales y actitudes favorables hacia su integración pedagógica, aunque con variabilidad en dimensiones de mayor complejidad, como, por ejemplo, la selección crítica de herramientas, la retroalimentación y la adaptación de recursos para estudiantes con NEE. Con los resultados, se propone un programa de formación docente en competencias digitales modular en un LMS que considera un diagnóstico inicial, un núcleo obligatorio y módulos optativos, junto con un proyecto integrador aplicable al contexto de cursos de lenguas extranjeras y potencialmente adaptable a contextos afines.

  • English

    The digitalisation of higher education has multiplied the options for teaching English with the support of ICT. However, the availability of platforms does not in itself guarantee deep pedagogical integration, particularly in the areas of assessment, accessibility, and inclusion. The overall aim of this study was to design a professional development proposal to strengthen the digital competences of higher education English teachers at a private Chilean university, based on an analysis of their experience with technologies, their attitudes towards integration into English language teaching, and their self-perception of digital teaching competence. A convergent parallel mixed-methods design was employed with 12 participants. Data were collected through a 37-item online Likert-scale questionnaire aligned with DigCompEdu and through semi-structured interviews. Quantitative analysis drew on descriptive statistics, while qualitative analysis followed a deductive-inductive coding process, with findings integrated through data triangulation. The findings suggest, based on the participants’ self-perceptions and accounts, frequent use of digital technologies and favourable attitudes towards pedagogical integration, although with variability in more complex dimensions such as the critical selection of tools, feedback practices, and the adaptation of resources for students with special educational needs. Based on these results, a modular teacher professional development programme in digital competences is proposed within an LMS environment, including an initial diagnostic stage, a compulsory core, optional modules, and a capstone project applicable to foreign language courses and potentially adaptable to related contexts.