Enseñanza-aprendizaje de la lectura a personas con discapacidad intelectual con materiales desarrollados con impresoras 3D

• Autores: Magdalena Fernández Pérez
• Directores de la Tesis: Francesc Antoni Bañuls Lapuerta (dir. tes.), Patricia Sancho Requena (codir. tes.)
• Lectura: En la Universitat de València ( España ) en 2025
• Idioma: español
• Número de páginas: 273
• Tribunal Calificador de la Tesis: Diego Navarro Mateu (presid.), Laura Galiana Llinares (secret.), Janio Jadán Guerrero (voc.)
• Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Promoción de la Autonomía y Atención Socio Sanitaria a la Dependencia por la Universitat de València (Estudi General)
• Menciones:
  • Internacional
• Calificación: Sobresaliente Cum Laude
• Materias:
  • Pedagogía
    • Teoría y métodos educativos
      • Enseñanza programada
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: RODERIC
• Resumen

  • Esta tesis analizó el efecto de la incorporación de materiales impresos en 3D en el aprendizaje de la lectura en personas con discapacidad intelectual. Se plantearon como objetivos explorar el perfil cognitivo y de alfabetización temprana de los participantes, relacionándolo con variables sociodemográficas; determinar el impacto de la intervención en el desarrollo cognitivo y habilidades de alfabetización; evaluar el efecto del material 3D en el rendimiento y actitud del alumnado; y analizar la percepción docente sobre su uso en la práctica educativa. La hipótesis fue que el uso de materiales 3D tendría un efecto positivo en la alfabetización temprana. Se adoptó un diseño cuasi-experimental con grupo control no equivalente. Participaron 23 alumnos con discapacidad intelectual de la provincia de Valencia. La asignación a los grupos fue mediante muestreo intencional. La intervención duró seis meses, integrándose los materiales 3D en las sesiones educativas habituales. La metodología fue mixta: cuantitativa (pruebas estandarizadas de inteligencia, conocimiento fonológico y alfabetización temprana, y una escala de satisfacción docente) y cualitativa (entrevistas semiestructuradas al profesorado y observaciones sistemáticas del alumnado trabajando con materiales 2D y 3D). Los resultados mostraron una contribución significativa al conocimiento sobre el uso de impresión 3D en el aprendizaje lector de personas con discapacidad intelectual. Se identificó una relación entre la alfabetización temprana y la inteligencia no verbal, destacando la importancia de las capacidades no verbales en las fases iniciales del aprendizaje. Asimismo, se confirmó una fuerte correlación entre alfabetización temprana y conocimiento fonológico, especialmente a nivel silábico, lo que sugiere que las intervenciones basadas en sílabas son más efectivas que las centradas en fonemas aislados. La intervención produjo mejoras en coeficiente intelectual, inteligencia verbal, conocimiento fonológico, habilidades metalingüísticas e identificación de sílabas y fonemas. Estos avances parecen estar mediados por el aumento de la motivación y el disfrute del alumnado al utilizar materiales didácticos, tangibles e interactivos. Se subraya así la importancia de seguir investigando el rol mediador de la motivación en el aprendizaje mediante materiales impresos en 3D. El análisis cualitativo reforzó la relevancia de la motivación y el disfrute como factores clave en el éxito del aprendizaje lector. El profesorado valoró positivamente la experiencia, observando un incremento en el interés y actitud positiva del alumnado. La impresión 3D se presenta como una herramienta educativa eficaz, permitiendo la creación de recursos personalizados, dinámicos y participativos que fortalecen el aprendizaje. Finalmente, se detectaron efectos suelo y bajas puntuaciones en las pruebas, evidenciando la necesidad de diseñar instrumentos de evaluación más sensibles y adaptados a esta población.