Análisis de las percepciones sobre la estrategia educativa del aprendizaje móvil (m-learning) en una universidad privada española

• Autores: Alberto Castedo Espeso
• Directores de la Tesis: Víctor Abella García (dir. tes.), Roberto Baelo Álvarez (dir. tes.)
• Lectura: En la Universidad de Burgos ( España ) en 2026
• Idioma: español
• Número de páginas: 184
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: RIUBU
• Resumen
  • español

    El presente estudio analiza la percepción y adopción del aprendizaje móvil (m-learning) en una universidad privada española, evaluando su impacto en el proceso de enseñanza y aprendizaje. A través de una metodología mixta con triangulación de datos, se han examinado los resultados de cuestionarios aplicados a estudiantes y de entrevistas realizadas a docentes. Estos hallazgos se han interpretado a la luz de la literatura científica sobre la materia. Los hallazgos revelan que el m-learning facilita el acceso a contenidos educativos y potencia la autonomía del estudiante, aunque su implementación efectiva depende de factores como la formación en competencias digitales, el respaldo institucional y la calidad de los recursos digitales. Se identifican barreras como la distracción digital, la falta de capacitación docente y la necesidad de estrategias metodológicas bien estructuradas para integrar estas tecnologías en el aula. A partir de estos resultados, se propone el desarrollo de programas de formación en competencias digitales para docentes y estudiantes, así como el diseño de políticas institucionales que favorezcan la integración del mlearning en la educación superior

  • English

    This study examines the perception and adoption of mobile learning (mlearning) in a private Spanish university, assessing its impact on the teaching and learning process. Through a mixed-methods approach with data triangulation, questionnaire results from students and semi-structured interviews with faculty members were analyzed. These findings were interpreted in light of the relevant scientific literature. Findings reveal that m-learning enhances students' access to educational content and fosters autonomous learning. However, its effective implementation depends on factors such as digital competence, institutional support, and the quality of educational resources. Identified barriers include digital distraction, a lack of teacher training, and the need for well-structured pedagogical strategies to integrate these technologies in the classroom. Based on these results, the study proposes the development of training programs in digital competencies for both faculty and students, as well as the design of institutional policies that support the integration of mlearning in higher education