Agresividad injustificada en los primeros años de escolaridad y desconexión moral

• Autores: Carmen Dueñas Casado
• Directores de la Tesis: Rosario Ortega Ruiz (dir. tes.), Daniel Falla Fernández (dir. tes.)
• Lectura: En la Universidad de Córdoba (ESP) ( España ) en 2026
• Idioma: español
• Tribunal Calificador de la Tesis: Juan Calmaestra Villén (presid.), Cirenia Quintana Orts (secret.), María Jesús Caurcel Cara (voc.)
• Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Ciencias Sociales y Jurídicas por la Universidad de Córdoba
• Calificación: Sobresaliente Cum Laude
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: Helvia
• Resumen

  • En la presente tesis se llevaron a cabo dos estudios. El primero consistió en una revisión sistemática de la literatura científica sobre la agresividad injustificada y la victimización en la etapa de Educación Infantil. Para ello, se examinaron 3.905 artículos publicados entre 2011 y 2021, de los cuales 52 cumplieron con los criterios de inclusión y conformaron la muestra final del estudio. Esta revisión se realizó según los criterios y pautas para revisiones sistemáticas y metaanálisis PRISMA (Liberti et al., 2019). De esta manera, la muestra de estudios inicial paso por tres fases de búsqueda: una primera de indagación exploratoria (Fase 1), seguida de una sistemática (Fase 2) y una manual (Fase 3); todo bajo el uso de un conjunto e criterios de inclusión y exclusión. La revisión sistemática puso de manifiesto que el porcentaje de estudios que se realizan en la etapa de infantil es menor en comparación con las etapas de primaria y secundaria. Los resultados en este primer estudio también recogieron que la mayoría de los trabajos encontrados han sido de tipo transversal, aunque en los últimos años se han encontrado un aumento de los diseños longitudinales (L’Écuyer et al., 2021). Los datos encontrados también indicaron que, en la actualidad, se ha ampliado el estudio de los factores de riesgo y protección y, también, existe un mayor interés y avance en las investigaciones sobre victimización y no solo y de manera exclusiva en la agresión como sucedía en los primeros trabajos de agresividad injustificada en la etapa de infantil (Cao et al., 2021). En el segundo estudio se ha explorado las relaciones del bullying, cyberbullying, y cybergossip con la DM en escolares de primaria. Los datos obtenidos en este estudio y centrados en la etapa de primaria, han permitido hallar que las conductas agresivas entre iguales realizadas tanto de manera presencial como virtual a través de las pantallas repercuten de manera negativa en los procesos de socialización y moralidad de los escolares (Garandeau et al., 2019). Estos hallazgos destacaron que la perpetración de ciberacoso en niños y niñas en las primeras etapas de primaria se relaciona con el tiempo con una mayor desconexión del criterio moral. En conclusión, este trabajo ha explorado tanto la agresividad injustificada y la victimización en los primeros años escolares como el bullying, cyberbullying, cybergossip y DM en la etapa de primaria. Los resultados señalan la necesidad de continuar examinando en la etapa de infantil con muestras más grandes y con nuevos instrumentos que permitan obtener más información acerca de este tipo de comportamiento entre los escolares de menor edad. Así como, la realización de estudios longitudinales donde se pueda explorar variables individuales en los escolares implicados, pero también relacionales o contextuales que permitan proponer intervenciones más integrales. Por su parte, con el segundo estudio se ha demostrado la importancia que tiene las relaciones sociales en la etapa de primaria y como la frialdad de la pantalla puede provocar que los perpetradores de cyberbullying se desconecten del criterio moral un año y medio después. Por tanto, el desarrollo tanto de la moralidad como el estudio de procesos de agresión y victimización necesitan que sean analizadas desde sus primeros años de escolarización para el diseño de programas de detección más precoces y efectivos que favorezca una convivencia escolar más inclusiva y sostenibles en etapas posteriores.