Interacción social entre el profesorado y el alumnado en educación primaria: análisis de los aspectos microsociológicos relacionados con el rendimiento educativo
- Autores: Octavio Díaz Santana
- Directores de la Tesis: María Eugenia Cardenal de la Nuez (dir. tes.), Sara María González Betancor (dir. tes.)
- Lectura: En la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria ( España ) en 2024
- Idioma: español
- Tribunal Calificador de la Tesis: Leopoldo José Cabrera Rodríguez (presid.), Eduardo Acosta González (secret.), Adriana Aubert Simón (voc.)
- Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Turismo, Economía y Gestión por la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria
- Materias:
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- Tesis en acceso abierto en: acceda
- Resumen
TÍTULO: Interacción social entre el profesorado y el alumnado en educación primaria: Análisis de los aspectos microsociológicos relacionados con el rendimiento educativo.
DOCTORANDO: Octavio David Díaz Santana DIRECTORA Y TUTORA: Sara María González Betancor DIRECTORA: María Eugenia Cardenal de la Nuez Objetivos de investigación - Analizar la relación entre la interacción profesorado-alumnado y el rendimiento académico en Educación Primaria ¿ Estimar un modelo de análisis para el rol de profesorado compuesto por los estilos docentes que utiliza y las relaciones que entabla con el alumnado, identificar las relaciones entre ambas dimensiones y explorar las diferencias en las percepciones del alumnado según sus características.
¿Determinar los efectos de los estilos docentes, de la relación profesorado-alumnado y de su interrelación sobre el rendimiento académico del alumnado.
¿Determinar los efectos de los estilos docentes, del nivel socioeconómico del alumnado y de su interacción sobre el rendimiento académico a nivel de centro.
Capítulo 1. Teacher-student relationship and teaching styles in primary education: A model of analysis El primer capítulo de esta investigación analiza la interacción social entre el profesorado y el alumnado mediante la estimación y validación de un modelo de indicadores para el análisis del rol del profesorado mediante una serie de preguntas del cuestionario cumplimentado por el alumnado. Este modelo se compone por dos estilos docentes (estilo directivo: en referencia a los estilos centrados en el profesorado y estilo participativo: en referencia a los estilos centrados en el alumnado) y por dos tipos de relaciones profesorado-alumnado (relación afectiva: en referencia al apoyo emocional y relación de aprendizaje: en referencia al apoyo educativo). A continuación, se explora la relación entre cada estilo docente y los dos tipos de relaciones. Por último, se contrasta la percepción del alumnado sobre los estilos docentes y la relación profesorado-alumnado según algunas de sus características (género, nivel educativo de la madre, nivel educativo del padre y trimestre de nacimiento). Este capítulo de la tesis ya ha sido publicado en la revista "Journal of Professional Capital and Community" (Cardenal et al., 2023), revista indexada en el primer cuartil (Q1) de la Web of Science, dentro del Social Sciences Citation Index (SSCI).
Capítulo 2. Estilos docentes y relación profesorado-alumnado: Influencia sobre el rendimiento académico en Educación Primaria la segunda parte de esta investigación se centra en estudiar la relación entre el rol del profesorado y el rendimiento académico. En primer lugar, se analizan los efectos de los cuatro indicadores establecidos (estilo directivo, estilo participativo, relación afectiva y relación de aprendizaje) sobre el rendimiento de forma independiente. Tras esto, se estiman los efectos conjuntos del estilo directivo y las relaciones sobre el rendimiento, así como los del estilo participativo y las relaciones. Este capítulo de la tesis se encuentra actualmente en revisión por una revista académica indexada también en el primer cuartil (Q1) de la Web of Science, dentro del Social Sciences Citation Index (SSCI).
Capítulo 3. Más allá del efecto composición: los docentes como moderadores del rendimiento en los centros educativos.
El tercer capítulo de esta investigación aborda los efectos sobre el rendimiento de los estilos docentes que predominan en los centros escolares, del nivel socioeconómico del alumnado y de su interacción. Aunque tanto los estilos docentes como el nivel socioeconómico de los centros son señalados como causas explicativas del rendimiento, los efectos de su interacción es una cuestión poco estudiada (Andersen & Andersen, 2017). Las investigaciones que la exploran no ofrecen resultados unívocos en torno a qué estilos docentes producen mayor rendimiento en función del nivel socioeconómico del centro (Gao, 2014; Gil-Izquierdo et al., 2023). Además, hasta donde conocemos, no existen estudios que hayan abordado el papel mediador de los estilos docentes percibidos por el alumnado sobre el efecto del nivel socioeconómico en el rendimiento en Educación Primaria. Con este objetivo, a partir de la base de datos original se calcula la información disponible a nivel de centro. En primer lugar, se analiza de forma independiente la relación con el rendimiento de los estilos docentes y del nivel socioeconómico. Tras esto, se estiman los efectos sobre el rendimiento de los estilos docentes, del nivel socioeconómico y de su interacción. Finalmente, se analizan las interacciones significativas, por lo que es posible observar cómo determinadas dimensiones de la interacción social (los estilos docentes) pueden mediar en los efectos de la composición social del alumnado (nivel socioeconómico) sobre el rendimiento académico. Este capítulo de la tesis se encuentra actualmente en revisión por otra revista académica, indexada también en el primer cuartil (Q1) de la Web of Science, dentro del Social Sciences Citation Index (SSCI).
