El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) en la universidad: superar las barreras para el aprendizaje y la participación del alumnado autista

• Autores: Mercé Barrera Ciurana
• Directores de la Tesis: María Odet Moliner García (dir. tes.)
• Lectura: En la Universitat Jaume I ( España ) en 2025
• Idioma: español
• Número de páginas: 308
• Tribunal Calificador de la Tesis: Anabel Moriña Díez (presid.), Cecilia Simón Rueda (secret.), Federico Waitoller (voc.)
• Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Educación por la Universidad Jaume I de Castellón
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: TDX
• Resumen
  • español

    Esta tesis doctoral explora cómo la Universitat Jaume I (Castellón de la Plana) promueve una educación inclusiva desde la perspectiva del alumnado autista, utilizando el enfoque del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). A través de una metodología cualitativa y siete estudios, se identifican diferentes barreras para su participación y aprendizaje, así como facilitadores desde el enfoque DUA. Aunque el profesorado muestra una actitud proactiva, desconoce cómo implementar prácticas más inclusivas. Los servicios de apoyo son clave, aunque requieren de una mayor coordinación entre los distintos agentes para garantizar que sus funciones sean verdaderamente efectivas. La propuesta formativa Encuentros impulsa el diálogo entre estudiantado, profesorado y especialistas para construir colectivamente conocimiento y avanzar hacia una universidad más inclusiva. La investigación concluye que la UJI muestra un compromiso con la inclusión, aunque señala la necesidad de un respaldo institucional más sólido, que impulse estas iniciativas como parte de su modelo universitario.

  • English

    This research explores how the Jaume I University (Castellón de la Plana) promotes inclusive education from the perspective of autistic students, using the framework of Universal Design for Learning (UDL). Through a qualitative methodology and seven studies, various barriers to their participation and learning are identified, as well as facilitators aligned with the UDL approach. Although faculty members display a proactive attitude, they often lack knowledge on how to implement more inclusive practices. Support services play a key role, although greater coordination among stakeholders is needed to ensure that their functions are truly effective. The training initiative Encuentros fosters dialogue among students, faculty, and specialists to collectively build knowledge and advance toward a more inclusive university. The research concludes that UJI demonstrates a commitment to inclusion, while also highlighting the need for stronger institutional support to drive such initiatives as part of its university model.