Formas de inclusión social e integración de niños autistas en la educación secundaria, tanto dentro como fuera del contexto escolar, en la región de Tesalia
- Autores: Konstantinos Nikas
- Directores de la Tesis: Juana María Ortega Tudela (dir. tes.), Esther María Vega Gea (dir. tes.), Verónica Marín Díaz (dir. tes.)
- Lectura: En la Universidad de Córdoba (ESP) ( España ) en 2025
- Idioma: español
- Tribunal Calificador de la Tesis: Antoni Vicent Martínez Pérez (presid.), Begoña Esther Sampedro Requena (secret.), Rosabel Roig Vila (voc.)
- Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Ciencias Sociales y Jurídicas por la Universidad de Córdoba
- Materias:
- Enlaces
- Tesis en acceso abierto en: Helvia
- Resumen
Los Trastornos del Espectro Autista (TEA) representan un complejo espectro de trastornos del neurodesarrollo que se caracterizan por importantes desafíos en la interacción social, dificultades de comunicación y la presencia de patrones de comportamiento o intereses restringidos y repetitivos, junto con sensibilidades sensoriales. Los niños con TEA se enfrentan a diversos desafíos, tanto en su vida social como educativa. El propósito de la educación inclusiva es facilitar el acceso de los estudiantes con necesidades especiales al currículo de la clase general, brindándoles la oportunidad de beneficiarse de estrategias de enseñanza especiales. En este contexto, el objetivo de la presente investigación fue explorar las percepciones y actitudes de educadores, profesionales de la salud mental y familias de niños con TEA en la región de Tesalia sobre el curso evolutivo de estos niños desde la Educación Primaria hasta la Secundaria, tanto en términos de su crecimiento personal como de su integración social. Se adoptó un enfoque metodológico cuantitativo, con una muestra de 33 docentes, 33 familiares de personas con autismo de entre 13 y 15 años y 33 voluntarios que desempeñaban diversas funciones. Se solicitó a personas con autismo que completaran tres cuestionarios diferentes para que el investigador recopilara datos cuantitativos, interpretados mediante técnicas estadísticas.
El análisis de datos arrojó resultados interesantes sobre diversos aspectos de la integración socioeducativa de los niños con TEA, destacando los beneficios de la coeducación y el escaso conocimiento sobre sus objetivos y métodos de implementación. Al mismo tiempo, se reconoció la contribución de los programas de apoyo extracurricular para estudiantes con TEA, tanto desde una perspectiva social como educativa, a pesar del moderado nivel de conocimiento y satisfacción con su funcionamiento. Además, hubo consenso sobre la importancia del diagnóstico precoz, la adopción de ciertas tácticas educativas, como el uso de material visual durante la enseñanza, así como la prevalencia de características específicas en los niños con TEA. Además, aunque el derecho de los niños con TEA a recibir clases en el aula general parecía indiscutible, la coeducación como práctica se consideraba bastante inadecuada para niños con un desarrollo normal, mientras que se enfatizaba ampliamente la incapacidad del profesorado general para responder a las necesidades educativas especiales de los niños con TEA. Asimismo, se destacó la contribución de la coeducación a la integración social de los niños con TEA, mientras que su beneficio para el aprendizaje se consideró bastante dudoso, sin que, sin embargo, la asistencia a escuelas o clases especiales se considerara superior. Los resultados de la investigación también demostraron factores específicos que tienen un gran impacto en la integración de los niños con TEA en el aula general, como la falta de educadores especiales y personal especializado, la insuficiencia de infraestructura logística adecuada, la falta de programas educativos especiales flexibles, los limitados conocimientos, formación y experiencia del profesorado general en el ámbito de la educación inclusiva, las actitudes y prejuicios tanto del profesorado general como de los padres de niños con TEA, y la planificación inadecuada para la transición de estos niños de la educación primaria a la secundaria.
