Measuring and evaluating social skills development techniques for people with mild educational needs
- Autores: Georgia Kefala
- Directores de la Tesis: María Dolores Hidalgo Ariza (dir. tes.), Juan Manuel Muñoz González (dir. tes.)
- Lectura: En la Universidad de Córdoba (ESP) ( España ) en 2025
- Idioma: inglés
- Tribunal Calificador de la Tesis: Antoni Vicent Martínez Pérez (presid.), Esther María Vega Gea (secret.), Rosabel Roig Vila (voc.)
- Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Ciencias Sociales y Jurídicas por la Universidad de Córdoba
- Materias:
- Enlaces
- Tesis en acceso abierto en: Helvia
- Resumen
Los alumnos con necesidades educa-ti vas leves, independientemente de sus características o dificultades, deben tener las mismas oportunidades de aprender. Una de las prioridades principales de la educación debe ser la inclusión social y la integración armoniosa de los individuos en los procesos sociales. Las habilidades sociales son necesarias para que todos los estudiantes puedan integrarse en la comunidad social desarrollando amistades con sus compañeros y logrando resultados positivos en la escuela. El objetivo de la investigación fue estudiar las actitudes de los profesores respecto a las herramientas pedagógicas, los medios y los métodos que contribuyen al desarrollo de las habilidades sociales y emocionales de los alumnos con necesidades educativas especiales leves, En términos de su personalidad y cognición, su desarrollo psicológico y social. El presente estudio utilizó versiones adaptadas del cuestionario Teacher Observation of Classroom Adaptation-Checklist (TOCA-C) de Leaf et al. (2002) y Koth et al. (2009), traducido y normalizado en griego por Kourkounasiou & Skordilis (2014), así como la Escala de Informes del Maestro para los niños Prueba de Adaptación Psicosocial, por Hatzichristou et al. (2011). Más precisamente, se utilizó un diseño cuantitativo con un cuestionario y se realizó un análisis estadístico con el programa SPSS (v.26) y AMOS. La investigación se llevó a cabo en la prefectura de Macedonia Occidental, en Grecia. La mayoría de la muestra estaba compuesta por 350 participantes, siendo la mayor mayoría mujeres (182) (52%), entre 34 y 41 años. Los valores ¿ de Cronbach eran aceptables para todas las escalas y subescalas. Según los resultados, los profesores informaron de que los alumnos con necesidades educa-ti vas leves se distraían con frecuencia, buscando respuestas a sus problemas y reaccionando fuertemente ante las críticas. Además, sus necesidades a menudo conducen a peleas, miedo, no seguir las reglas de la escuela y abandonar fácilmente. Los profesores están de acuerdo con la eficacia del uso de la tecnología, como Internet, el software educativo y los multimedia. Además, se acordó la eficacia del análisis de tareas, que evalúa una habilidad en pequeños pasos y la logra gradualmente. Su consenso fue que cuando los maestros colaboran con profesionales de la salud mental, la enseñanza se vuelve más eficaz y que el papel de la escuela en el desarrollo psicosocial de los estudiantes es crucial. La intervención tuvo un efecto positivo en la mejora de la concentración, el comportamiento prosocial, la internalización de los problemas y la mejora de las relaciones entre padres y maestros. El énfasis general en la regulación emocional se vio respaldado por factores subyacentes que demuestran una influencia significativa, como los problemas de concentración. Los resultados indican que el TOCA-C es una herramienta fiable, eficiente y eficaz para su uso en entornos de escuelas primarias. Los materiales de capacitación, desarrollo profesional, entrenamiento y programa requeridos para programas y servicios de prevención selectivos e indicados más intensivos. Es necesario realizar investigaciones futuras para duplicar los resultados actuales con otras muestras.
