Diseño de una práctica efectiva de intervención en el aula de Educación Secundaria: el proceso de escritura de textos argumentativos

• Autores: Gimena Alonso Sánchez
• Directores de la Tesis: Francisco Javier Grande Alija (tut. tes.), María Dolores Alonso-Cortés Fradejas (dir. tes.)
• Lectura: En la Universidad de León ( España ) en 2025
• Idioma: español
• Número de páginas: 245
• Títulos paralelos:
  • Design of an effective intervention practice in the Secondary Education classroom: the process of writing argumentative texts
• Tribunal Calificador de la Tesis: Moisés Selfa i Sastre (presid.), Teresa Llamazares Prieto (secret.), Susana Sánchez Rodríguez (voc.)
• Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Mundo Hispánico: Raíces, Desarrollo y Proyección por la Universidad de León
• Materias:
  • Pedagogía
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: TESEO
• Resumen
  • español

    El objetivo general de esta tesis doctoral ha sido explorar el impacto de una secuencia didáctica basada en la evidencia sobre la calidad de los textos argumentativos producidos por alumnado de Educación Secundaria. Para alcanzarlo se implementó una secuencia didáctica con alumnado de 3er curso de Educación Secundaria Obligatoria (14-15 años).

    Dicha herramienta pedagógica fue diseñada tras un proceso de auto-observación de modo que integrase una serie de prácticas efectivas, esto es, prácticas docentes cuya efectividad ha sido probada empíricamente. El alumnado participante produjo tres versiones de un texto argumentativo de las que se realizó un análisis descriptivo cuantitativo y cualitativo para determinar cómo distintos indicadores de calidad textual fueron evolucionando como consecuencia de la implementación de las distintas prácticas efectivas.

    Simultáneamente con otro grupo de alumnos y alumnas del mismo curso y del mismo centro, se desarrolló un proceso de enseñanza-aprendizaje con libro de texto que finalizó con la escritura de un texto argumentativo sobre el mismo tema cuya calidad fue analizada con el mismo procedimiento. Se constató que las secuencias didácticas basadas en evidencia son dispositivos didácticos idóneos para la integración de las prácticas docentes que se han demostrado más efectivas. Por otra parte, el análisis de los resultados de la evaluación de los textos argumentativos producidos durante la implementación de la secuencia didáctica reveló un impacto positivo en su calidad. Asimismo, esta investigación puso de manifiesto que la repercusión de la secuencia didáctica sobre la calidad de los textos escritos por el alumnado fue mayor que la repercusión del proceso de enseñanza-aprendizaje de corte tradicional apoyado en libro de texto. Finalmente se vio que las prácticas efectivas de instrucción de procesos de escritura fueron las que en este estudio tuvieron mayor impacto lo que confirma los resultados de estudios experimentales previos.

  • English

    The aim of this doctoral dissertation was to explore the impact of an evidence-based teaching sequence on the quality of argumentative texts produced by secondary school students. To achieve this objective, a teaching sequence was implemented with a group of Spanish students in their third year of compulsory secondary education (aged 14-15).

    This pedagogical tool was designed following a process of self-observation to integrate a series of effective practices, that is, teaching practices whose effectiveness has been empirically proven. During the study, the participating students produced three versions of an argumentative text, which were subjected to quantitative and qualitative descriptive analysis to determine how different indicators of textual quality evolved as a result of the implementation of the various effective practices. Simultaneously, with another group of 26 students from the same grade and the same school, a teaching-learning process was developed using a textbook, culminating in the writing of an argumentative text on the same topic, the quality of which was analyzed using the same procedure. It was found that evidence-based teaching sequences are ideal teaching devices for integrating the most effective teaching practices. Furthermore, the analysis of the evaluation results of the argumentative texts produced during the implementation of the teaching sequence revealed a positive impact on their quality. Furthermore, this research showed that the impact of the teaching sequence on the quality of the texts written by students was greater than the impact of the traditional textbook-based teaching-learning process. Finally, it was found that effective writing process instruction practices were the ones that had the greatest impact in this study, confirming the results of previous experimental studies.