El desenvolupament de l'empatia narrativa a través dels àlbums il·lustrats des d'una perspectiva plurilingüe i multimodal: un estudi de cas a educació primària

• Autores: Paula Berzal Gracia
• Directores de la Tesis: Agustín Reyes Torres (dir. tes.), Alexandre Bataller Català (codir. tes.)
• Lectura: En la Universitat de València ( España ) en 2024
• Idioma: catalán
• Número de páginas: 1027
• Tribunal Calificador de la Tesis: Luis Sebastián Villacañas de Castro (presid.), Dari Escandell Maestre (secret.), Ana María Margallo González (voc.)
• Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Didácticas Específicas por la Universitat de València (Estudi General)
• Calificación: Sobresaliente Cum Laude
• Materias:
  • Lingüística
    • Lingüística aplicada
      • Lengua y literatura
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: webges.uv.es (pdf)
• Resumen
  • español

    El fomento de la empatía constituye una de las claves para formar ciudadanos competentes, a la hora de reconocer sus propias emociones y las ajenas, con la finalidad de convivir en una sociedad democrática y diversa, que cada vez más, necesita individuos con habilidades como estas. Se trata de capacidades que consideramos que se pueden trabajar en el aula de Educación Primaria, a partir de la promoción del pensamiento crítico y la reflexión, a través de la literatura. Por este motivo, se considera que, en el contexto de la educación literaria y del trabajo de la competencia literaria, la construcción del conocimiento en torno al otro se puede desarrollar a través de los personajes literarios. No obstante, en la presente investigación no se ha pretendido alcanzar el ambicioso objetivo de provocar actitudes altruistas en el alumnado, fuera del aula, sino promover que estos sean capaces de razonar sobre emociones, a partir del trabajo con recursos multimodales, de carácter literario. Por lo tanto, el interés del presente estudio reside en comprobar si trabajar la reflexión textual, a partir de recursos literarios multimodales, especialmente los álbumes ilustrados, puede provocar a que los y las estudiantes hablen y escriban sobre emociones y que lo hagan en varias lenguas, como el inglés, o el valenciano y, por tanto, observar la influencia de un enfoque plurilingüe, en la transformación del conocimiento.

    En consecuencia, se ha llevado a cabo la selección de cuatro álbumes ilustrados, con el fin de trabajar en torno a los mismos, en dos Secuencias Didácticas paralelas, diseñadas e implementadas en las aulas de valenciano e inglés. Este corpus está formado por un álbum, en cada lengua, sobre emociones relacionadas con colores, el cual presenta la historia de forma sencilla y elemental, y otro, tanto en valenciano como en inglés, el cual trata la temática de la amistad, y de forma más profunda, la cual invita a la reflexión y la formulación de hipótesis, en torno a la narración y los personajes. Se ha considerado que estas dos parejas de álbumes fomentan, por un lado, el establecimiento de una base conceptual sobre el vocabulario de las emociones, en cada lengua, necesaria para poder reflexionar y crear significado, para, eventualmente, por otro lado, poder construir conocimiento, en torno a los personajes literarios y sus situaciones narrativas, a las historias presentes en los álbumes ilustrados principales, de cada Secuencia.

    A continuación, se ha llevado a cabo un estudio de caso sobre el impacto del uso de estos recursos multimodales, con el fin de promover el desarrollo de la Empatía Narrativa, la competencia plurilingüe y la literacidad, en las aulas de valenciano e inglés. Partiendo de la importancia de guiar al alumnado a reflexionar sobre textos multimodales, a través del diálogo y la experiencia estética, tanto con los álbumes ilustrados como con los compañeros y compañeras, este estudio se centra en cómo el alumnado puede desarrollar la literacidad y la Empatía Narrativa, en el aprendizaje del inglés y el valenciano, a través de la implementación de un enfoque que fomente el diálogo, la interacción y la creación de significado. La investigación se ha realizado con dos grupos de 5º de Educación Primaria, de un centro público de Valencia. El progreso de los estudiantes se ha examinado y es categorizado, con el fin de discutir sus resultados, a través de las actividades diseñadas e implementadas. Los resultados muestran que las diferentes actividades implementadas en dos Secuencias Didácticas paralelas provocaron reflexiones del alumnado, sobre los personajes literarios y sobre sus emociones, en relación con las situaciones narrativas representadas, aunque éstas fueron más elaboradas en una lengua que en la otra.

  • català

    El foment de l’empatia esdevé una de les claus per tal de formar ciutadans competents, a l’hora de reconéixer les seues pròpies emocions i les alienes, amb la finalitat de conviure en una societat democràtica i diversa, que cada vegada més, necessita individus amb habilitats com aquestes. Es tracta de capacitats que considerem que es poden treballar a l’aula d’Educació Primària, a partir de la promoció del pensament crític i la reflexió, a través de la literatura. Per aquest motiu, es considera que, al context de l’educació literària i del treball de la competència literària, la construcció del coneixement al voltant de l’altre es pot desenvolupar a través dels personatges literaris. No obstant això, a la present investigació, no s’ha pretès assolir l’ambiciós objectiu de provocar actituds altruistes en l’alumnat, fora de les aules, sinó promoure que aquests siguen capaços de raonar sobre emocions, a partir del treball amb recursos multimodals de caire literari. Per tant, l’interés del present estudi resideix en comprovar si treballar la reflexió textual, a partir de recursos literaris multimodals, especialment els àlbums il·lustrats, pot provocar a que l’alumnat parle i escriga sobre emocions i que ho faça, en diverses llengües, com ara l’anglés, o el valencià i, per tant, observar la influència d’un enfocament plurilingüe, en la transformació del coneixement. En conseqüència, s’ha dut a terme la selecció de quatre àlbums il·lustrats, per tal de treballar al voltant dels mateixos, en dues Seqüències Didàctiques paral·leles dissenyades i implementades a les aules de valencià i anglés. Aquest corpus està format per un àlbum, en cada llengua, sobre emocions relacionades amb colors, el qual presenta la història de forma senzilla i elemental, i un altre, tant en valencià com en anglés, el qual tracta la temàtica de l’amistat, i de forma més profunda, la qual convida a la reflexió i la formulació d’hipòtesis, al voltant de la narració i els personatges. S’ha consderat que aquestes dues parelles d'àlbums fomenten, d’una banda, l’establiment d’una base conceptual sobre el vocabulari de les emocions, en cada llengua, necessària per tal de poder reflexionar i crear significat, per, eventualment, d’altra banda, poder construir coneixement, al voltant dels personatges literaris i les seues situacions narratives, a les històries presents als àlbums il·lustrats principals, de cada Seqüència. A continuació, s’ha dut a terme un estudi de cas sobre l'impacte de l'ús d’aquests recursos multimodals, per tal de promoure el desenvolupament de l'Empatia Narrativa, la competència plurilingüe i la literacitat, a les aules de valencià i anglés. Partint de la importància de guiar l'alumnat a reflexionar sobre textos multimodals, a través del diàleg i l’experiència estètica, tant amb els àlbums il·lustrats com amb els companys i XIV companyes, aquest estudi se centra en com l’alumnat pot desenvolupar la literacitat i l'Empatia Narrativa, en l'aprenentatge de l'anglès i el valencià, a través de la implementació d'un enfocament que fomente el diàleg, la interacció i la creació de significat. La investigació s'ha realitzat amb dos grups de 5è d’Educació Primària, d'un centre públic de València. El progrés dels estudiants s'ha examinat i es categoritzat, per tal de discutir els seus resultats, a través de les activitats dissenyades i implementades. Els resultats mostren que les diferents activitats implementades en dues Seqüències Didàctiques paral·leles van provocar reflexions de l'alumnat, sobre els personatges literaris i sobre les seues emocions, en relació amb les situacions narratives representades, encara que aquestes van ser més elaborades en una llengua que en l’altra.