Variables personales, académicas y sociales relacionadas con el ciberacoso en estudiantes universitarios
- Autores: David Aparisi Sierra
- Directores de la Tesis: Rosa María Bo Bonet (dir. tes.), Beatriz Delgado Domenech (codir. tes.)
- Lectura: En la Universitat de València ( España ) en 2024
- Idioma: español
- Número de páginas: 316
- Tribunal Calificador de la Tesis: José Manuel García Fernández (presid.), Inmaculada Chiva Sanchís (secret.), Lucía Granados Alós (voc.)
- Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Educación por la Universitat de València (Estudi General)
- Materias:
- Enlaces
- Tesis en acceso abierto en: RODERIC
- Resumen
La presente investigación tiene como objetivo general analizar la relación entre el ciberacoso y diferentes variables personales, sociales y académicas en estudiantes españoles universitarios. Este objetivo se articula a su vez en cinco objetivos específicos: en primer lugar, se estudian las diferencias entre los distintos roles implicados en el ciberacoso (víctimas, acosadores, acosadores victimizados) y los no implicados en él con respecto a la motivación y las estrategias de aprendizaje, la capacidad de adaptación a la universidad y el rendimiento académico, y se analiza la capacidad predictiva de la motivación académica y las estrategias de aprendizaje, la capacidad de adaptación a la universidad y el rendimiento académico sobre el ciberacoso en los tres roles señalados. En segundo lugar, se identifican los diferentes perfiles de ciberacoso considerando las conductas de cibervictimización y ciberagresión, y se comprueba si existen diferencias estadísticamente significativas en ansiedad social y agresividad entre los perfiles identificados respecto al ciberacoso en una muestra de estudiantes universitarios españoles. En tercer lugar, se propone definir y contrastar un modelo de ecuaciones estructurales para analizar la relación entre agresividad, ansiedad social, adaptación a la universidad, ciberacoso y cibervictimización. En cuarto lugar, se analiza la capacidad predictiva de la orientación motivacional y las estrategias de aprendizaje, la conducta agresiva y la adaptación a la universidad sobre el éxito académico. En quinto y último lugar, se analiza la relación entre el ciberacoso, la cibervictimización y la adaptación a la universidad en función del sexo (hombres y mujeres). La muestra estuvo compuesta por 1368 estudiantes universitarios españoles (M= 21.34; DT= 4.45; 64% mujeres). Los resultados confirmaron la existencia de diferencias estadísticamente significativas en las estrategias de aprendizaje y en la capacidad de adaptación a la universidad, según el rol implicado en el ciberacoso, Además, los estudiantes acosadores y acosadores victimizados presentaron mayores dificultades para organizar y planificar sus estudios, y desarrollaron menos estrategias de control que los estudiantes no implicados. El análisis de clases latentes permitió identificar tres perfiles de ciberacoso: "no implicados" (puntuaciones bajas en victimización y agresividad), "ciberacosadores victimizados" (puntuaciones moderadas en victimización y agresividad), "ciberacosadores" (con puntuaciones altas en agresión). Los resultados mostraron diferencias estadísticamente significativas entre los perfiles de ciberacoso encontrados y las distintas dimensiones de agresividad, pero no con la ansiedad social. Por otra parte, el modelo de ecuaciones estructurales confirmó la existencia de una relación directa, positiva y estadísticamente significativa entre agresividad y cibervictimización, y la agresividad se relacionó negativamente con la adaptación a la universidad. Además, los análisis de regresión confirmaron que la motivación, las estrategias de aprendizaje y la adaptación a la universidad predijeron el éxito académico del alumnado. Finalmente, los análisis de varianza confirmaron que los hombres presentaron puntuaciones significativamente más altas en ciberacoso y cibervictimización que las mujeres. Los resultados de esta investigación apoyan la eficacia de los programas destinados a mejorar la capacidad de adaptación a la universidad y señalan la importancia de trabajar diferentes estrategias de prevención con el alumnado y educarle en el uso responsable de las nuevas tecnologías.
