Efecto moderador de factores no cognitivos personales, familiares y escolares sobre la relación resiliencia-rendimiento académico matemático de estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria en España: un estudio a partir de PISA 2018
- Autores: Valentín Redondo Blasco
- Directores de la Tesis: Fernando Martínez Abad (dir. tes.)
- Lectura: En la Universidad de Salamanca ( España ) en 2025
- Idioma: español
- Número de páginas: 183
- Tribunal Calificador de la Tesis: Amparo Jiménez Vivas (presid.), Juan Pablo Hernández Ramos (secret.), Javier Rodríguez-Santero (voc.)
- Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Formación en la Sociedad del Conocimiento por la Universidad de Salamanca
- Materias:
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- Resumen
Los factores de la personalidad de las figuras educativas que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado inciden en su rendimiento académico y, por ende, en la calidad del aprendizaje que se establece. En los últimos años han proliferado las investigaciones sobre la resiliencia, pues ha mostrado incidir significativamente en el rendimiento académico. Asimismo, variables relativas a las figuras familiar y docente, han mostrado afección significativa al rendimiento académico. Por su parte, el factor contextual a través del nivel socioeconómico también incide significativamente al rendimiento académico del alumnado.
El objetivo de nuestro trabajo es valorar la incidencia moderadora que tienen el apoyo emocional parental y la promoción docente de relaciones positivas en el aula, al binomio de relación resiliencia-rendimiento académico matemático del alumnado español de educación secundaria, valorando la incidencia que presta el nivel socioeconómico.
Para ello, planteamos un modelo de moderación en el que utilizamos los datos de las evaluaciones educativas a gran escala del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) del año 2018, de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) que evaluaron las variables que contemplamos.
Los resultados muestran incidencia moderadora significativa de la variable docente, y, por su parte, afección moderadora inversa del apoyo emocional parental a la relación resiliencia-rendimiento académico. Asimismo, se concluye la incidencia significativa del nivel socioeconómico al modelo de moderación planteado.
Las conclusiones indican la necesidad del trabajo en políticas y propuestas organizativo-didácticas en pro del desarrollo de factores no cognitivos relativos a las figuras del alumnado (resiliencia), contexto familiar y docente (apoyo emocional parental y promoción docente de relaciones positivas en el aula). Además, se señala la importancia del nivel socioeconómico para conseguir una mejora del aprendizaje, apuntando a la necesidad de la inversión educativa y la mejora de su calidad.
