El aprendizaje basado en juego ante la diversidad de género: una intervención en el Grado de Educación Social
- Autores: Paula Rodríguez Rivera
- Directores de la Tesis: María Dolores Dapía Conde (dir. tes.), Manuela Raposo Rivas (dir. tes.)
- Lectura: En la Universidade de Vigo ( España ) en 2024
- Idioma: español
- Tribunal Calificador de la Tesis: Julio Ruiz Palmero (presid.), Olalla García Fuentes (secret.), Paula Flores (voc.)
- Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Equidad e Innovación en Educación por la Universidad de A Coruña; la Universidad de Cantabria; la Universidad de Oviedo; la Universidad de Santiago de Compostela y la Universidad de Vigo
- Calificación: Sobresaliente Cum Laude
- Materias:
- Enlaces
- Tesis en acceso abierto en: Investigo
- Resumen
En los últimos años, la comprensión y aceptación de la diversidad de género experimentan avances significativos en numerosos ámbitos de la sociedad. Sin embargo, a pesar de estos progresos, las personas transgénero continúan enfrentando desafíos y discriminación en muchos entornos, incluyendo las instituciones educativas. La identidad de género es una faceta fundamental de la personalidad de cada individuo, y su reconocimiento y aceptación son esenciales para el desarrollo de una sociedad más inclusiva y justa. Sin embargo, la falta de conocimiento y la persistencia de prejuicios sobre la identidad transgénero a menudo conducen a situaciones de acoso y discriminación en los centros escolares. La educación social, en su compromiso con la justicia social, tiene la responsabilidad de abordar estos problemas y contribuir a un cambio positivo en la percepción y tratamiento de la diversidad de género.
En este contexto, se realizó una tesis por compendio de artículos que sigue una metodología de investigación-acción con cuatro ciclos para evaluar la integración del aprendizaje basado en juego en un curso de educación Social en la Universidad de Vigo. El objetivo de esta investigación es comprender cómo las estrategias lúdicas y gamificadas pueden contribuir a una educación más inclusiva y empática hacia las diferencias de género. Los participantes fueron 40 estudiantes de educación social que contribuyeron voluntariamente en el estudio durante el curso académico 2022/2023. Además de los módulos de aprendizaje basado en juego centrados en la diversidad de género, se implementó una intervención específica utilizando escape rooms para abordar el tema del cyberbullying en personas TGD y el videojuego A Normal Lost Phone para profundizar en la empatía y comprensión hacia este colectivo. Se recopilaron datos mediante cuestionarios pre y post-intervención, grupos focales y análisis de contenido de las interacciones de los y las estudiantes durante los juegos y las actividades de escape room.
Los resultados mostraron mejoras significativas en la comprensión y la aceptación de la diversidad de género entre los y las estudiantes tras la intervención. Se observaron aumentos notables en las medidas de satisfacción del curso y la motivación de los y las estudiantes. La intervención con el videojuego A Normal Lost Phone fue particularmente efectiva en aumentar la empatía hacia el colectivo TGD. Además, la intervención específica con escape rooms reveló una reducción notable en las actitudes discriminatorias y un aumento en la sensibilidad hacia el cyberbullying que afecta a personas TGD.
Los hallazgos sugieren que el aprendizaje basado en juego, las actividades específicas de escape room, y la utilización del videojuego A Normal Lost Phone pueden ser metodologías y recursos efectivos para abordar temas sensibles como la diversidad de género y el cyberbullying en la educación social. Estas metodologías no solo incrementan la motivación y el compromiso de los y las estudiantes, sino que también facilitan un ambiente de aprendizaje empático y seguro.
