Impacto del uso del lenguaje texting en la comprensión lectora

• Autores: José Andrés Castillo Hernández
• Directores de la Tesis: Nohemí Fernández Mojica (dir. tes.)
• Lectura: En la Universidad Veracruzana ( México ) en 2018
• Idioma: español
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: cdigital.uv.mx
• Resumen
  • español

    La problemática encontrada es que los estudiantes del nivel básico telesecundaria, según PISA (2015) no han logrado el nivel adecuado. Prueba de ello son los resultados reportados por el proyecto PISA, que año tras año, ubica a México entre los últimos lugares, si aunamos a esto que la lectura y escritura se da en estos momentos en los alumnos en su mayoría en las redes sociales y una parte de estos son usuarios del lenguaje texting es primordial saber si esta práctica afecta su nivel de comprensión lectora en español formal. El Planteamiento del problema ¿Qué impacto ha tenido el uso del lenguaje texting en la comprensión lectora? En el capítulo 1 Marco de referencia se encuentran las bases teóricas para esta investigación, dadas a conocer de las siguientes temáticas: el marco legal, normativo y conceptual. Comenzando con lo que dice Crystal (2008) el [lenguaje] texting es una nueva jerga, modo de comunicación escrita de alta tecnología, un hibrido de la taquigrafía, algo ajeno al lenguaje, una nueva lengua en donde los usuarios [en inglés] se han llamado bilingües, aunque esta nueva forma de escritura no comunica mucho.), así como definiciones de comprensión lectora y texting. En el Capítulo 2 Diseño metodológico es: la investigación es descriptiva con hipótesis de investigación y objetivo general., La hipótesis de investigación es: A mayor puntaje en la prueba de comprensión lectora de textos escritos con lenguaje texting, mayor puntaje en la prueba de compresión lectora en textos escritos en español formal, y el objetivo general es “establecer cómo la lectura en lenguaje texting impacta en la comprensión lectora de estudiantes de educación básica (telesecundaria) usuarios de este lenguaje”. La medición de las variables se realizó a través de las pruebas de comprensión lectora denominados: Viajeros en el espacio (español formal) y Manipulación genética (lenguaje texting). El capítulo 3 Resultados, para su tratamiento estadístico de los datos se utilizó el software “R” con los resultados con base en la función del Planteamiento del problema: ¿Qué impacto ha tenido el uso del lenguaje texting en la comprensión vii lectora? En función de la hipótesis y los objetivos. Las conclusiones obtenidas permitieron ver los impactos:

    Internacional: esta investigación en la primera en español, el lenguaje texting es un sub lenguaje adoptado de las prácticas de escritura en las redes sociales en el habla inglesa, en un principio por economía monetaria según el antecedente del código Philip (Lippmann, 1921), aunque también es ocupado por la rapidez y simpleza del lenguaje, a diferencia del idioma ingles que su característica es la contracción y uso de siglas en este, la riqueza del español necesitaba un estudio para saber si este sub lenguaje afectaba la comprensión lectora en los usuarios. Nacional:

    en este ámbito es novedoso el estudio ya que no existe precedente, o bien no se le había dado la importancia de conocer que sucede con este sublenguaje y la comprensión lectora, ser una punta de lanza implica que este estudio servirá de muestra por si algún investigador quiere comprobar o refutar los resultados. Estatal: en este ámbito da una muestra de lo que pudiera ocurrir en el contexto veracruzano, donde muchos jóvenes escriben y leen en este sublenguaje, aportando una perspectiva de lo que sucede en la sociedad del conocimiento específicamente entre los jóvenes de 13 a 16 años. Regional: el estudio muestra que la comprensión lectora es muy baja en los alumnos de telesecundaria, ya que su lectura en su mayoría es en las redes sociales.

    Importancia/significado dentro del su área de estudio, para la Línea de Generación y Aplicación del Conocimiento (LGAC): 5. “Política Educativa y cambio social, se especifica que: realizar investigación sobre el desarrollo e impacto que tienen las redes y la tecnología en el diseño e implementación de políticas educativas locales, nacionales e internacionales, y analizar e investigar el uso y apropiación de las redes y la tecnología por los diferentes actores del proceso educativo”. (Universidad Veracruzana, 2018, párr. 15). Se cumple con lo establecido en dicha LGAC y aporta un grano de arena respecto a esto, ya que se estudia sobre un tópico que no se había explotado y muestra las necesidades de la microsociedad a la que se estudió.

  • English

    The problem found is that the students of the basic telesecundaria level, according to PISA (2015) have not reached the appropriate level. Proof of this are the results reported by the PISA project, which year after year, places Mexico among the last places, if we add to this that reading and writing occurs at this time in students mostly in social networks and a part of these are users of the texting language it is essential to know if this practice affects their level of reading comprehension in formal Spanish. The Problem Statement What impact has the use of texting language had on reading comprehension? In chapter 1, the theoretical framework for this research is based on the following topics: the legal, normative and conceptual framework.

    Beginning with what Crystal (2008) says, the [language] texting is a new jargon, high-tech written communication mode, a hybrid of shorthand, something foreign to language, a new language where users [in English] they have called bilinguals, although this new form of writing does not communicate much.), as well as definitions of reading comprehension and texting. In Chapter 2 Methodological design is: the research is descriptive with research hypothesis and general objective., The research hypothesis is: A higher score in the reading comprehension test of texts written with texting language, higher score in the compression test reader in texts written in formal Spanish, and the general objective is "to establish how the reading in texting language impacts on the reading comprehension of students of basic education (telesecundaria) users of this language". The measurement of the variables was carried out through reading comprehension tests called: Travelers in space (formal Spanish) and genetic manipulation (texting language). Chapter 3 Results, for the statistical treatment of the data, the "R" software was used with the results based on the function of the Problem Statement: What impact has the use of texting on reading comprehension had? Depending on the hypothesis and the objectives. The conclusions obtained allowed to see the impacts: International: this research in the first one x in Spanish, the texting language is a sub-language adopted from the writing practices in the social networks in English speech, initially by monetary economy according to the antecedent of the Philip code (Lippmann, 1921), although it is also occupied by the speed and simplicity of the language, unlike the English language that its characteristic is the contraction and use of acronyms in this, the wealth of Spanish needed a study to know if this sub Language affected reading comprehension in users. National: in this area, the study is new because there is no precedent, or it had not been given the importance of knowing what happens with this sublanguage and reading comprehension, being a spearhead implies that this study will serve as a sample in itself Some researcher wants to prove or disprove the results. State: in this area gives a sample of what could happen in the Veracruz context, where many young people write and read in this sublanguage, providing a perspective of what happens in the knowledge society specifically among young people from 13 to 16 years. Regional: the study shows that reading comprehension is very low in telesecundaria students, since its reading is mostly in social networks. Importance / meaning within the area of study, for the Line of Generation and Application of Knowledge (LGAC): 5. "Educational Policy and social change, specifies that:

    conduct research on the development and impact of networks and technology in the design and implementation of local, national and international educational policies, and analyze and investigate the use and appropriation of networks and technology by the different actors in the educational process. " (Universidad Veracruzana, 2018, paragraph 15). It complies with the provisions of said LGAC and contributes a grain of sand regarding this, since it is studied on a topic that had not been exploited and shows the needs of the microsociety to which it was studied.