Estudio multicaso sobre la didáctica de la oralidad en tres escuelas públicas de Educación Primaria en Málaga (España)
- Autores: Nicoletta Fallarino
- Directores de la Tesis: Analía E. Leite Méndez (dir. tes.)
- Lectura: En la Universidad de Málaga ( España ) en 2024
- Idioma: español
- Tribunal Calificador de la Tesis: Ángel Suárez Muñoz (presid.), Pablo Cortés González (secret.), Ramón Pérez Parejo (voc.)
- Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Educación y Comunicación Social por la Universidad de Málaga
- Materias:
- Enlaces
- Tesis en acceso abierto en: RIUMA
- Resumen
No son pocos los retos a los que se enfrenta la escuela española actual respecto al desarrollo de la competencia oral en las aulas de Educación Primaria. Para avanzar firmemente en la didáctica de la oralidad resulta necesario, en primer lugar, analizar y conocer en profundidad la realidad actual y, desde ella, plantear propuestas pedagógicas orientadas a la mejora de los aspectos esenciales de la comunicación oral. Para ello, en esta investigación doctoral se ha planteado un estudio multicaso sobre el trabajo de las destrezas orales en tres centros escolares públicos de Málaga (España).
En el marco teórico se realiza un recorrido por las principales aportaciones académicas sobre el fenómeno de la comunicación lingüística y por la historia reciente de la didáctica de la oralidad. También se profundiza en las dimensiones propias del lenguaje oral y sus géneros discursivos. Se exponen con detalle los aspectos esenciales destacados por la literatura científica en relación a las dificultades para la implementación y la evaluación de las competencias orales. En este mismo bloque de fundamentación teórica se ofrece, además, un corpus de investigaciones recientes, en el ámbito nacional e internacional, relacionadas con el problema y los objetivos de la presente investigación.
La metodología empleada ha sido el estudio de casos instrumental y múltiple, ya que las tres escuelas indagadas (CEIP Marqués de Iznate, CEIP Prácticas N.º 1 y CEIP Hogarsol) constituyen un conjunto de casos particulares en los que se indaga sobre un mismo fenómeno educativo. Se trata de una investigación con enfoque cualitativo en la que se han empleado las siguientes técnicas de obtención de datos: la observación acompañada por un diario de campo, la entrevista semiestructurada al profesorado, el grupo de discusión con el alumnado, y la lectura selectiva de la documentación curricular de cada centro educativo.
El análisis de los datos se ha realizado mediante su pertinente triangulación en torno a estos nueve núcleos temáticos: 1) actividades y metodologías de comunicación oral y escucha activa en el aula; 2) límites y dificultades de la didáctica de la oralidad; 3) formación del profesorado sobre la adquisición de la competencia oral; 4) métodos y recursos para la evaluación de la oralidad; 5) percepciones y reflexiones del profesorado sobre la importancia de trabajar la oralidad en el aula; 6) comparativa entre escritura y oralidad; 7) rol de la familia en el desarrollo de las habilidades orales; 8) experiencias profesionales en otros centros educativos; y 9) la oralidad en la propia experiencia escolar del profesorado.
Entre las principales conclusiones generales de esta investigación se puede destacar que la realidad de los tres centros estudiados evidencia un creciente interés del profesorado por la mejora de las destrezas orales del alumnado (tanto formales como no formales). Esto se concreta en variadas y eficaces prácticas en el aula. Sin embargo, todavía existen diversas dificultades para alcanzar una situación óptima, así como no pocos obstáculos que atañen sobre todo a la formación del profesorado, a la concienciación del alumnado y a su entorno social.
