Políticas y prácticas educativas frente a la exclusión del sistema escolar. Un estudio de caso desde los márgenes

• Autores: Daniel García Goncet
• Directores de la Tesis: Alejandro Tiana Ferrer (dir. tes.), María Begoña Vigo Arrazola (dir. tes.)
• Lectura: En la UNED. Universidad Nacional de Educación a Distancia ( España ) en 2024
• Idioma: español
• Tribunal Calificador de la Tesis: Emilio Lucio-Villegas (presid.), Kira Mahamud Angulo (secret.), Aina Tarabini-Castellani Clemente (voc.)
• Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Educación por la Universidad Nacional de Educación a Distancia
• Materias:
  • Pedagogía
    • Organización y planificación de la educación
      • Educación de adultos
      • Formación profesional
  • Sociología
    • Sociología del trabajo
      • Sociología de la educación
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: hdl.handle.net
• Resumen

  • Los sistemas educativos encuentran serias dificultades para conseguir garantizar y hacer efectivo el derecho a la educación de toda la población. En un contexto socioeconómico dominado por lógicas mercantilistas, la promesa ilustrada de la educación en la que se fundamentan esos sistemas educativos se enfrenta a grandes desafíos para su realización. Estas dificultades se agudizan, de manera significativa, en la etapa de educación secundaria. Distintas expresiones de exclusión educativa han atraído la atención tanto de agentes escolares como de agentes no tradicionalmente escolares. Así, diversas iniciativas impulsadas por agentes no tradicionalmente escolares han acabado reconfigurando los márgenes del sistema educativo español. Sin embargo, ni la mencionada reconfiguración de los márgenes del sistema educativo, ni la participación de actores no tradicionalmente escolares en esos espacios fronterizos del sistema educativo, ni el impacto de dicha participación sobre los procesos de reenganche educativo han recibido suficiente atención.

    Esta investigación asume la perspectiva de la exclusión educativa y una concepción del sistema educativo como campo escolar con capacidad de involucrar tanto a agentes escolares como agentes no tradicionalmente escolares. Se interesa por explorar cómo han ido surgiendo y evolucionando esas iniciativas contra la exclusión educativa impulsadas por agentes no tradicionalmente escolares, así como por identificar los rasgos de estas que promueven procesos de reenganche educativo. Adicionalmente, en última instancia, se espera que el desarrollo de la propia investigación contribuya, de alguna manera, a reducir las situaciones de exclusión educativa y a alcanzar mayores cotas de justicia educativa y social. Para ello, se opta por desarrollar un estudio de caso único, conformado por un centro educativo surgido a mediados de los años ochenta del siglo pasado de la colaboración entre diversos agentes no tradicionalmente escolares. La recogida de información se ha realizado, principalmente, a través del desarrollo de una etnografía crítica.

    Los resultados muestran cómo el caso estudiado surgió de la sinergia establecida entre un grupo de vecinos y vecinas comprometidos ética y políticamente con las injustas situaciones en las que se encontraban parte de las y los jóvenes del barrio donde se ubica el centro objeto de estudio, y una Administración local que comenzaba a poner en marcha sus primeras políticas en materia de juventud. Los resultados presentan también la evolución de aquella iniciativa, en principio ajena al sistema educativo, hasta la actualidad. Una evolución marcada, primero, por su integración dentro de los márgenes del sistema educativo, bajo la forma de programas y medidas de atención a la diversidad, hasta su reconocimiento oficial como centro privado de formación profesional específica. Del mismo modo, los resultados exponen cómo la cultura del centro y su particular funcionamiento consiguen facilitar la puesta en marcha de procesos de reenganche educativo. Al respecto, la dimensión relacional y la escala huma del centro objeto de estudio aparecen como factores primordiales en la promoción del reenganche educativo. Finalmente, los resultados muestran cómo el propio proceso de investigación contribuyó a que quienes están directamente involucrados en la vida del centro, principalmente su profesorado y resto de profesionales, pudiesen profundizar en el conocimiento del campo en el que se ubica el centro, así como tomar distancia reflexiva con respecto a ciertos aspectos de la propia cultura y funcionamiento del centro. Ese proceso de deliberación compartida permitió identificar posibles mejoras que contribuyesen a incrementar las cotas de justicia educativa y social del propio centro y, en última instancia, poner en marcha un proceso de transformación marcado por la superación de cierto fatalismo con respecto a las posibilidades del marco escolar.

    Entre las principales conclusiones, de los resultados se puede derivar el valor de intervenciones educativas desarrolladas por agentes no tradicionalmente escolares frente a situaciones graves de exclusión educativa y para promover procesos de reenganche educativo. Así mismo, se puede constatar la capacidad de incidencia que agentes no tradicionalmente escolares pueden tener en la configuración de los sistemas educativos actuales, junto con las posibilidades que ofrece el desarrollo de investigaciones comprometidas para apoyar procesos de transformación hacia la justicia educativa y social.