El impacto del aprendizaje-servicio en la formación inicial del profesorado, desde la mirada del estudiantado: Un estudio de caso

• Autores: Ana Rosa Lagares Gaitán
• Directores de la Tesis: Pilar Aramburuzabala Higuera (dir. tes.), María Lourdes García López (dir. tes.)
• Lectura: En la Universidad Autónoma de Madrid ( España ) en 2024
• Idioma: español
• Número de páginas: 568
• Tribunal Calificador de la Tesis: Juan Lirio Castro (presid.), Rosario Cerrillo (secret.), Juan García Gutiérrez (voc.)
• Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Educación por la Universidad Autónoma de Madrid
• Materias:
  • Pedagogía
    • Preparación y empleo de profesores
      • Carreras y categorías del profesorado
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: Biblos-e Archivo
• Resumen

  • Resumen La metodología de aprendizaje-servicio tiene especial relevancia en el contexto de la educación superior actual, puesto que contribuye a hacer realidad la misión social de la universidad. Se trata de un enfoque educativo multifacético y dinámico, profundamente enraizado en la realidad social y cultural, y orientado a fomentar el aprendizaje curricular, la reflexión crítica, el compromiso cívico y el desarrollo comunitario a través del aprendizaje experiencial y desde la perspectiva de justicia social.

    Es abundante la investigación sobre los efectos del aprendizaje-servicio en la educación superior. Sin embargo, son escasos los trabajos centrados en la formación docente inicial, por lo que son necesarios estudios en este área. La presente tesis tiene como objetivo analizar la percepción que tiene el estudiantado de la Facultad de Formación de Profesorado de la Universidad Autónoma de Madrid del impacto del aprendizaje-servicio en su formación como docentes. A través de este estudio de caso se exploran las experiencias de los estudiantes en la implementación de proyectos de aprendizaje-servicio, evaluando su disposición inicial, su percepción de los efectos en el aprendizaje curricular y en el servicio, y sus reflexiones finales. Para ello, se efectúa un análisis de documentos curriculares y de los datos recogidos mediante tres cuestionarios. Se ha utilizado la teoría fundamentada con el apoyo del ATLAS.ti 24 para realizar una aproximación teórica fundamentada y ajustada a los datos.

    Los resultados muestran una percepción por parte del estudiantado de mejora significativa en su capacidad para aplicar los conocimientos teóricos en la práctica y en el desarrollo de habilidades de comunicación y reflexión crítica. Además, se identifican beneficios tanto para los estudiantes como para las comunidades atendidas, destacando la reciprocidad como elemento clave. Se sugieren mejoras en la coordinación y preparación inicial, así como el fortalecimiento de alianzas con entidades comunitarias. Las conclusiones subrayan el aprendizaje-servicio como una metodología eficaz para formar docentes comprometidos y socialmente responsables.