Autoridad y afectos: un estudio sobre el vínculo pedagógico en la Universidad Nacional del Comahue

• Autores: Lautaro Steimbreger
• Directores de la Tesis: Maria Paula Pierella (dir. tes.), Paula Marini (codir. tes.)
• Lectura: En la Universidad Nacional del Comahue ( Argentina ) en 2022
• Idioma: español
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: rdi.uncoma.edu.ar
• Dialnet Métricas: 1 Cita
• Resumen
  • español

    Con la presente tesis nos proponemos realizar una contribución al estudio de los vínculos pedagógicos, en general, y al estudio de la autoridad en el terreno de la educación universitaria, en particular, desde un enfoque investigativo cualitativo sostenido en las estrategias metodológicas de la teoría fundamentada. El recorte contextual de la investigación se acota al período 2016-2018 y a tres carreras de grado de la Universidad Nacional del Comahue: Psicología, Medicina e Ingeniería Mecánica; dependientes de las Facultades de Ciencias de la Educación, Ciencias Médicas e Ingeniería, respectivamente. El objetivo general que orientó el desarrollo fue comprender cómo se configuran y se sostienen vínculos de autoridad en la universidad, y establecimos dos puertas de entrada para abordar el tema: las experiencias y los sentidos que suscitan los vínculos de autoridad en estudiantes y docentes, y el discurso común que circula sobre la autoridad en los estudiantes de estas carreras. Las técnicas de construcción del dato que nos permitieron avanzar en ambos sentidos fueron la entrevista en profundidad y el grupo de discusión, respectivamente. Partimos de concebir a la autoridad como una relación social disimétrica sostenida en el reconocimiento, y también, como un vínculo emocional entre personas desiguales. De acuerdo a esto último, la variable afectiva de las relaciones pedagógicas se establece como un aspecto clave al cual atender en este estudio. El proceso de análisis e interpretación de los datos nos permitió construir sentidos y caracterizaciones sobre la autoridad en la universidad estudiada, lo cual implicó identificar componentes afectivos y recognoscitivos constitutivos de los vínculos de autoridad y, a partir de allí, dirimir algunas figuras que asumió la autoridad docente en las carreras estudiadas. Finalmente, proponemos pensar la autoridad como encuentro, articulación y vínculo afectivo, para dar cuenta del carácter complejo, dinámico, contingente y multifacético de la relación docente-estudiante.

  • English

    With this thesis we propose to make a contribution to the study of pedagogical relationship, in general, and to the study of authority in the field of university education, in particular, from a qualitative research approach sustained in the methodological strategies of grounded theory.

    The contextual cut of the research is limited to the period 2016-2018 and to three careers of the Universidad Nacional del Comahue: Psychology, Medicine and Mechanical Engineering;

    dependent on the Faculties of Education Sciences, Medical Sciences and Engineering, respectively. The general objective that guided the development was to understand how authority bonds are configured and sustained in the university, and we established two ways to address the issue: the experiences and meanings that authority bonds elicit in students and teachers, and the common discourse that circulates about authority in the students of these careers. The data construction techniques that allowed us to advance in both directions were the in-depth interview and the discussion group, respectively. We start from conceiving authority as a dissymmetric social relationship sustained in recognition, and also as an emotional bond between unequal people. According to the latter, the affective variable of pedagogical relationships is established as a key aspect to attend to in this study. The process of analysis and interpretation of the data allowed us to construct meanings and characterizations of authority in the university studied, which implied identifying affective and cognitive components constitutive of authority bonds and, from there, defining some figures that assumed the teaching authority in the careers studied. Finally, we propose to think of authority as an encounter, articulation and affective bond, to account for the complex, dynamic, contingent and multifaceted character of the teacher-student relationship.