Resumen de La formación de docentes situada en zonas rurales colombianas: un estudio de caso en perspectiva crítica
Este documento aborda la política de formación situada de docentes en el marco del Programa Todos a Aprender (PTA), en una institución educativa rural. El estudio considera dos objetivos de investigación: 1) atender la necesidad de describir cómo los documentos oficiales de política educativa posicionan la docencia rural en relación con su práctica y, 2), comprender cómo los docentes de una institución educativa rural implementan la política educativa. Para esto, el estudio entiende la política educativa como una práctica social generada desde múltiples interpretaciones que los individuos dan al mundo y que contiene el significado que estos les asignan a las personas y a sus prácticas. Así se reconoce que las formas de apropiación de los individuos con respecto a la política educativa permean a la misma en un ejercicio de poder circular, que se debe explorar. Para lograr los objetivos de investigación, se propone un estudio de caso cualitativo, cuyo diseño recoge datos de fuentes como los documentos de política educativa, entrevistas y observaciones de campo, datos que fueron analizados por medio del análisis crítico del discurso. Los resultados se presentan en coherencia con los objetivos de investigación. Se concluye que el educador se ubica en una perspectiva de déficit que enmarca las acciones de la política de formación de docentes situada, posición presente desde una perspectiva crítica que sugiere reflexión sobre estas formas que perpetúan hegemonías y amplían brechas sociales y educativas. Asimismo, que hay amplia diferencia entre las prácticas de los docentes rurales y la propuesta de la política educativa de formación situada, diferencia que se relaciona con aspectos de las propuestas metodológicas, el currículo, las consideraciones del contexto escolar, así como el trabajo de docentes en comunidades de aprendizaje.
