Developing social-emotional, new media literacy and computational thinking skills through unplugged approach and imagination-based pedagogies in primary education students
- Autores: Xanthippi Tsortanidou
- Directores de la Tesis: Thanasis Daradoumis (dir. tes.), Elena Barberà Gregori (codir. tes.)
- Lectura: En la Universitat Oberta de Catalunya ( España ) en 2022
- Idioma: inglés
- Tribunal Calificador de la Tesis: Giuliana Dettori (presid.), Montse Guitert i Catasús (secret.), Ilias Karasavvidis (voc.)
- Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Educación y TIC (e-learning) por la Universitat Oberta de Catalunya
- Materias:
- Enlaces
- Tesis en acceso abierto en: TESEO
- Resumen
El desarrollo de las competencias del siglo XXI, que incluyen la colaboración, la creatividad, el pensamiento crítico y la resolución de problemas, entre otras, ha sido un mandato. Los estudiantes deben formar parte de lo que Jenkins denominó "cultura participativa", convirtiéndose en creadores de conocimiento en lugar de ser consumidores de información. Por lo tanto, los estudiantes deben estar equipados con una variedad de habilidades cognitivas, sociales y emocionales para prosperar en la sociedad globalizada de la actualidad.
La presente tesis tiene como objetivo diseñar y validar un marco curricular holístico de K-6 aplicable a cualquier asignatura académica, en todos los grados de la escuela primaria. A través de la lente interpretativa del diseño de investigación de métodos mixtos exploratorios, se investigó la asociación entre las actividades desenchufadas y las pedagogías imaginativas con el fin de desarrollar el pensamiento computacional, las nuevas habilidades de alfabetización mediática y las habilidades socio-emocionales en los estudiantes de primaria. Una serie de publicaciones despliega los objetivos de investigar las lagunas (revisión de la literatura); diseñar y examinar un marco preliminar a través de la metodología de la teoría fundamentada de métodos mixtos en primer lugar (estudio piloto); refinar y enriquecer este marco y validarlo a través de tres estudios de caso mediante un diseño de investigación de estudio de caso múltiple de métodos mixtos en segundo lugar (estudio final); propuesta de directrices curriculares holísticas K-6 para integrar las habilidades cruciales del siglo XXI. La observación directa y no participante, las entrevistas semiestructuradas y los cuestionarios abiertos y cerrados son los instrumentos de investigación utilizados en los estudios piloto y final.
Los resultados muestran que la asociación entre estas ideas puede beneficiar a los estudiantes en varios niveles, como cognitivo/intelectual, imaginativo/creativo, material, social y emocional, de manera holística, sin necesidad de herramientas digitales o de programación, dentro de entornos de aprendizaje desenchufados, de baja tecnología y ricos en información. Las prácticas identificadas demuestran un gran potencial para desarrollar las habilidades dirigidas al descubrir trayectorias de aprendizaje prometedoras aplicables a entornos de aprendizaje de baja tecnología y sin programación. El estudio resalta la necesidad de desarrollo profesional del profesorado, especialmente en lo que respecta al pensamiento computacional en referencia a las dimensiones cognitiva, afectiva, social y creativa/imaginativa.
El valor añadido y la contribución de la presente tesis es la propuesta de un marco curricular pedagógico basado en principios específicos extraídos tanto de las teorías del aprendizaje como de las consideraciones sobre el desarrollo infantil. La interfaz entre los componentes empleados es la imaginación, una herramienta pedagógica que puede ayudar a los profesores de educación infantil a desarrollar habilidades cruciales en los niños de forma adecuada al desarrollo y a la edad. Siguiendo el proceso de pensamiento de diseño como herramienta metodológica para implementar este marco, se derivan directrices basadas en la evidencia de las tareas imaginativas desenchufadas a través de tres contextos diferentes de la escuela primaria cumpliendo dos condiciones de aprendizaje, sin programación y sin usar herramientas digitales.
Deberían llevarse a cabo más investigaciones para obtener más información sobre la transversalidad y la adquisición de las habilidades dirigidas, en qué grado debería sustituirse el enfoque desenchufado o combinarse con computarizado y qué pedagogías son más receptivas.
Además, las escalas sobre las habilidades socio-emocionales y las nuevas habilidades de alfabetización mediática deben ser validadas con más participantes y en diversos contextos escolares.
