Gamificación educativa y su influencia en la motivación y rendimiento académico del alumnado de educación secundaria
- Autores: Ana Manzano León
- Directores de la Tesis: José Manuel Aguilar Parra (dir. tes.)
- Lectura: En la Universidad de Almería ( España ) en 2021
- Idioma: español
- Títulos paralelos:
- Educational gamification and its influence on the motivation and academic performance of secondary school students
- Tribunal Calificador de la Tesis: José María Fernández Batanero (presid.), Isabel Mercader Rubio (secret.), Pedro Tadeu (voc.)
- Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Educación por la Universidad de Almería
- Menciones:
- Internacional
- Calificación: Sobresaliente Cum Laude
- Materias:
- Enlaces
- Tesis en acceso abierto en: riUAL
-
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- Resumen
- español
En la actualidad, el sistema educativo muestra una gran preocupación e interés por el desarrollo de la calidad educativa. En el caso de España, dicha preocupación se manifiesta y se concentra, sobre todo, en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O.), una etapa educativa que, a grandes rasgos, se caracteriza por registrar unas elevadas tasas de fracaso escolar y/o de abandono escolar a edades demasiado prematuras en comparación a otros países europeos (Arredondo y Vizcaíno, 2020).
Se observa la necesidad de buscar nuevas estrategias de aprendizaje que promuevan la motivación académica y se adapten a las necesidades de un perfil de alumnado que manifiesta severas dificultades en las principales áreas o competencias curriculares relacionadas con la comprensión lectora y con la elaboración de textos escritos, competencias estrechamente relacionadas con el fracaso escolar (Rodríguez-Jiménez, et al., 2019).
Se profundiza en el uso de la gamificación como estrategia educativa. La gamificación se define como el uso de elementos de juego en contextos no lúdicos (Deterding et al., 2011). Los principales beneficios reportados sobre el uso de la gamificación en el aula son un mayor compromiso y motivación, así como una mejora en los resultados académicos (Alsawaier, 2018). Sin embargo, también se menciona que un diseño pobre en elementos de juego, como el uso exclusivo de medallas, puede implicar una competición excesiva entre estudiantes y una pérdida de motivación intrínseca (Kyewski y Krämer, 2018).
Esta tesis doctoral estudia la gamificación como estrategia lúdica de aprendizaje, atendiendo y valorando la diversidad. Se aborda el uso de la gamificación educativa para incrementar la motivación, compromiso y rendimiento académico del alumnado de educación secundaria obligatoria, diseñando e implementando un programa de gamificación educativa y aprendizaje basado en juego denominado Las Leyendas de Elendor. Con estas estrategias lúdicas se pretende conseguir experiencias de aprendizaje significativas, que favorezcan el clima de aula y la adquisición de competencias curriculares.
Se comienza definiendo la hipótesis y objetivos de trabajo, para a continuación analizar los factores de riesgo del fracaso escolar, presentar la gamificación como una estrategia lúdica de aprendizaje y explorar sus fundamentos. Seguidamente se describe el programa de gamificación diseñado y se exponen las investigaciones derivadas de la tesis. Finalmente, se establecen las conclusiones, limitaciones y futuras líneas de investigación.
Esta tesis se presenta por la modalidad de compendio de publicaciones. Engloba cuatro artículos principales publicados, el primero: una revisión sistemática acerca del estado de la cuestión del uso de gamificación en educación, el segundo: una validación de la escala Gamification User Types Hexad (Tondello et al., 2019) para estudiantes españoles de educación secundaria, el tercero: la validación de un cuestionario propio sobre la Motivación por las Estrategias Lúdicas de Aprendizaje Cooperativas (CMELAC), y finalmente el cuarto: un estudio donde se aplica el programa de Las Leyendas de Elendor en alumnado de secundaria para la mejora de sus competencias lectoras, valorando su eficacia además por género, lengua materna y dificultades de aprendizaje. Finalmente en este capítulo también se añade una investigación donde se evalúa la influencia de la gamificación en flow educativo del alumnado de secundaria.
Como publicaciones complementarias, se llevaron a cabo dos estudios exploratorios del programa de las Leyendas de Elendor, en los cuales se pone en relieve el interés del alumnado por las estrategias lúdicas. Se implementaron también estrategias lúdicas en un curso de Formación Profesional de Grado Superior para estudiar si la gamificación educativa efectiva independientemente de la etapa educativa. Finalmente se realizó un estudio cualitativo sobre un curso de formación docente en estas estrategias lúdicas de aprendizaje.
Los resultados de la presente tesis reflejan, a nivel científico-literario, un creciente interés por las estrategias lúdicas en el ámbito educativo como una herramienta potencial para aumentar la motivación y rendimiento académico del alumnado gracias a sus diferentes mecánicas de juego.
Los resultados obtenidos establecen que la gamificación educativa puede conseguir mejoras en variables psicológicas y educativas, siendo las más predominantes la motivación académica, el compromiso del alumnado y el rendimiento académico. Por otra parte, los resultados de las validaciones muestras que cada una de las escalas constituyen unos instrumentos válidos y fiables. Además, la estructura de los instrumentos se mostró invariante respecto al género. Finalmente, la aplicación del programa de gamificación Las Leyendas de Elendor tuvo unos resultados muy favorables, estableciendo una mejora estadísticamente significativa de los procesos lectores, flow educativo y rendimiento académico en el alumnado de educación secundaria. Además, se comprobó que la gamificación puede ser una estrategia que favorece la cooperación del alumnado y una evaluación formativa con retroalimentación en cada sesión.
Como futuras líneas de investigación se propone profundizar en nuevos diseños de investigación sobre gamificación educativa en educación secundaria; analizar su uso con estudiantes con diversidad funcional; desarrollar programas de gamificación que combinen enseñanza presencial y online; y utilizar esta estrategia educativa en el ámbito universitario.
- English
Nowadays, the educational system shows great concern and interest in the development of educational quality. In the case of Spain, this concern is manifested and concentrated, above all, in the Obligatory Secondary Education (ESO), an educational stage that, broadly speaking, is characterized by high rates of school failure and/or of school dropouts at too early ages compared to other European countries (Arredondo and Vizcaíno, 2020).
The need to seek new learning strategies that promote academic motivation and adapt to the needs of a student profile that shows severe difficulties in the main areas or curricular competencies related to reading comprehension and the preparation of written texts is observed, and these competences closely related to school failure (Rodríguez- Jiménez, et al., 2019).
The use of gamification as an educational strategy is explored in this doctoral thesis.
Gamification is defined as the use of game elements in non-playful contexts (Deterding et al., 2011). The main benefits reported on the use of gamification in the classroom are greater commitment and motivation, as well as an improvement in academic results (Alsawaier, 2018). However, it is also mentioned that a poor design in game elements, such as the exclusive use of medals, can imply excessive competition between students and a loss of intrinsic motivation (Kyewski and Krämer, 2018).
This doctoral thesis studies gamification as a playful learning strategy, taking care of and valuing diversity. The use of educational gamification is addressed to increase the motivation, commitment, and academic performance of compulsory secondary education students, designing, and implementing an educational gamification and gamebased learning program called The Legends of Elendor. With these playful strategies it is intended to achieve meaningful learning experiences that favor the classroom climate and the acquisition of curricular competencies.
It begins by defining the hypothesis and work objectives, to then analyze the risk factors for school failure, present gamification as a playful learning strategy and explore its foundations. Next, the designed gamification program is described, and the research derived from the thesis is presented. Finally, the conclusions, limitations and future lines of research are established. This thesis is presented in the form of a compendium of publications. It encompasses four main published articles, the first: a systematic review about the state of the art on the use of gamification in education, the second: a validation of the Gamification User Types Hexad scale (Tondello et al., 2019) for Spanish education students secondary school, the third: the validation of an own questionnaire on Motivation by Cooperative Learning Strategies (CMELAC), and finally the fourth: a study where the program of The Legends of Elendor is applied in secondary school students for the improvement of their reading skills, assessing their effectiveness also by gender, mother tongue and learning difficulties. Finally, in this chapter, an investigation is also added where the influence of gamification in the educational flow of secondary school students is evaluated.
As complementary publications, two exploratory studies of the Legends of Elendor program were carried out, in which students' interest in playful strategies is highlighted.
Playful strategies were also implemented in a Higher-Level Professional Training course to study whether educational gamification is effective regardless of the educational stage. Finally, a qualitative study was carried out on a teacher training course in these playful learning strategies. The results of this thesis reflect a growing interest in playful strategies in the educational field as a potential tool to increase the motivation and academic performance of students thanks to their different game mechanics.
The results obtained establish that educational gamification can achieve improvements in psychological and educational variables, the most predominant being academic motivation, student commitment and academic performance. On the other hand, the results of the validations show that each of the scales constitute valid and reliable instruments. In addition, the structure of the instruments was invariant with respect to gender. Finally, the application of the gamification program The Legends of Elendor had favorable results, establishing a statistically significant improvement in the reading processes, educational flow, and academic performance in secondary school students.
In addition, it was found that gamification can be a strategy that favors the cooperation of students and a formative evaluation with feedback in each session. As future lines of research, it is proposed to delve into new research designs on educational gamification in secondary education; analyze its use with students with functional diversity; develop gamification programs that combine face-to-face and online teaching; and use this educational strategy in the university environment.
- español
