Este estudo centra-se nas interações entre o sujeito de aprendizagem, o contexto e suas tensões sociais, os horizontes da contemporaneidade e a busca de uma educação válida para facilitar a formação de pessoas em um estado mais consciente. O problema norteador da pesquisa é centrado na questão: como pode ser construída uma proposta educacional geral de cidadania mais consciente para a formação humana baseada nos fundamentos da Pedagogia radical e inclusiva? O contexto global inclui as desigualdades sociais e econômicas que persistem e até pioram a cada ano, dados sucessivos aumentos na pobreza. Nesse sentido, objetiva-se identificar caminhos educacionais úteis para a emancipação e o descondicionamento do sujeito, a fim de direcioná-lo para um estado de plena cidadania. A abordagem e o desenvolvimento do estudo são filosóficos, teóricos, analíticos, hermenêuticos e dialéticos, submetendo a realidade e a proposta a um confronto permanente (RICOEUR, 1989). A metodologia básica de pesquisa é a hermenêutica reconstrutiva. O ponto de partida é a identificação de lacunas inerentes à própria sociedade e à educação, em termos de uma educação baseada na consciência frente a uma proposta que atenda aos requisitos básicos para a autossuficiência emancipatória. Os pontos a serem desenvolvidos no ser humano são identificados na busca de um estado individual e social mais consciente. Analisa-se, em profundidade, a Pedagogia Radical e Inclusiva. Ela detecta a imensa distância cognitiva entre o sujeito em seu contexto e um estado efetivamente consciente, dada a sua incapacidade de se libertar e produzir, por si só, condições mínimas de uma vida educacionalmente digna. As conclusões mais proeminentes do estudo apontam para: (1) a necessidade de formação de uma condição cognitiva mínima, por meio de um estabelecimento de um Estado Consciente; (2) a identificação de dez elementos necessários, como ponto de partida para essa condição de um Estado Consciente que pode constituir o que tem sido chamado de "pirâmide de um Estado Consciente"; e (3) a utilidade da Pedagogia radical e inclusiva para a definição e desenvolvimento da educação transformadora e baseada na consciência
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