La mediación en la coconstrucción de la identidad de grupo y el sentimiento de pertenencia. Una aproximación a las creencias de aprendientes de ele

• Autores: María Sanz Ferrer
• Directores de la Tesis: Carmen López Ferrero (dir. tes.)
• Lectura: En la Universitat Pompeu Fabra ( España ) en 2019
• Idioma: español
• Tribunal Calificador de la Tesis: Daniel Cassany Comas (presid.), María Vicenta González Argüello (secret.), Eduardo Negueruela Azarola (voc.)
• Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Traducción y Ciencias del Lenguaje por la Universidad Pompeu Fabra
• Materias:
  • Lingüística
    • Lingüística aplicada
      • Enseñanza de lenguas
  • Ciencia política
    • Sociología política
      • Lenguas
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: TDX
• Resumen

  • Partiendo del concepto de "mediación" (Vygotsky, 1978), clave en la teoría sociocultural, llevamos a cabo una investigación cualitativa y ecológica con el fin de aproximarnos a las creencias de un grupo de aprendientes de ELE (estudiantes de un programa de MBA) sobre la coconstrucción de la identidad de grupo-clase y el sentimiento de pertenencia a este grupo. Para los propósitos de nuestro estudio desarrollamos un modelo en el que distinguimos dos planos: el experiencial, donde observamos cómo diferentes elementos mediadores pueden facilitar o dificultar la relación entre el individuo y el grupo; y el de la investigación, donde los participantes reflexionan y verbalizan sus creencias acerca de los elementos que facilitan sus relaciones sociales. Con los datos referentes al plano de la investigación elaboramos una taxonomía de elementos mediadores que facilitan la comprensión de las creencias (paráfrasis, ejemplos, metáforas, comparaciones y preguntas). De los datos del plano experiencial, en cambio, emergen cuatro macrocategorías en las que clasificamos los elementos que pueden facilitan (y dificultar) la relación entre el individuo y el grupo, en función de los agentes que los gestionan (alumnos o docente). Asimismo, de los datos se desprende que WhatsApp, como elemento mediador, además de favorecer un clima de aula propicio para el aprendizaje, puede crear oportunidades para el aprendizaje informal de ELE.