La inteligencia emocional en el alumnado de los programas de mejora de la convivencia

• Autores: Carmen María Alemparte Angulo
• Directores de la Tesis: Ciro Gutiérrez Ascanio (dir. tes.)
• Lectura: En la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria ( España ) en 2017
• Idioma: español
• Tribunal Calificador de la Tesis: Emigdia Repetto Jiménez (presid.), José Juan Castro Sánchez (secret.), Luis Alberto García García (voc.)
• Programa de doctorado: Programa Oficial de Doctorado en Formación del Profesorado
• Materias:
  • Psicología
    • Psicología del niño y del adolescente
      • Psicología escolar
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: acceda
• Resumen

  • Esta investigación desarrolla un estudio comparativo en tres centros de Secundaria, para detectar los siguientes aspectos: ¿existe diferencia en la Inteligencia Emocional (IE) del alumnado disruptivo de los programas de mejora de la convivencia (PROMECO) y de los no disruptivos?, ¿las acciones llevadas a cabo en esos programas son efectivas?, ¿es posible encontrar un método de selección para el alumnado de los programas? Se utilizaron dos test a principio del primer curso y al final del segundo: el Inventario de Pensamiento Constructivo (CTI) de Epstein (2012) y el Mayer, Salovey, Caruso Emotional Intelligence Test (MSCEIT) en la versión española de Extremera y Fernández-Berrocal (2011). Los resultados del segundo no pudieron ser utilizados porque durante el proceso se descubrió que generaba rechazo.

    Pero los resultados del CTI revelaron que existía diferencia significativa en la IE del alumnado disruptivo (PROMECO) y no disruptivo (NO PROMECO), en el Pensamiento constructivo global, en las diferentes facetas del Afrontamiento emocional y del Afrontamiento conductual, en la Orientación a la Acción y en la Intransigencia. En los aspectos en que el alumnado PROMECO había mejorado significativamente después de dos cursos de programa fue en el Optimismo ingenuo y en sus facetas Pensamiento exagerado e ingenuidad, y en la faceta de la Intransigencia.

    Dados los resultados de evolución, se considera que las acciones de intervención en el programa pueden mejorarse. Además, se propone incluir, como aspecto de mejora, la utilización del CTI como instrumento de selección del alumnado para PROMECO.