La veu de les famílies en el sistema educatiu: aposta pel bé comú o estratègia de clausura?
- Autores: Marta Comas Sàbat
- Directores de la Tesis: Aina Tarabini-Castellani Clemente (dir. tes.)
- Lectura: En la Universitat Autònoma de Barcelona ( España ) en 2018
- Idioma: español
- Tribunal Calificador de la Tesis: Marina Subirats Martori (presid.), Marina Garcés Mascareñas (secret.), Agnès van Zanten (voc.)
- Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Sociología por la Universidad Autónoma de Barcelona
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- Resumen
Esta tesis doctoral explora la participación de las familias en la escuela desde una perspectiva original, por el hecho de que conceptualiza los movimientos de familias en educación como sujetos políticos con capacidad de voz e incidencia en el sistema educativo. La pregunta motor de la investigación hace referencia a los efectos de esta capacidad de voz, interrogando acerca de si se trata de un movimiento colectivo para la mejora del derecho a la educación o más bien responde a intereses particulares y de repliegue de clase, más propios de una estrategia de clausura. Finalmente se observan los efectos de la acción colectiva de las familias en términos de equidad educativa.
La tesis combina tres escalas, o niveles, de participación familiar y tres dimensiones de análisis. En lo que se refiere a la escala, la mirada adquiere profundidad de campo para captar los movimientos de familias en Cataluña organizados en plataformas, coordinadoras o federaciones con vocación política. Ajusta el zoom en el plano intermedio, que es el de la comunidad educativa vinculada al barrio, donde la actuación de las asociaciones de madres y padres de alumnos (Ampas) será central en la construcción de un espacio en común, que adquiere una textura distinta a la que se da en el ámbito público. Y finalmente acerca el foco al nivel de las unidades familiares, permitiendo conocer el peso de las variables de clase social y habitus en las opciones de elección de escuela, de acompañamiento educativo y de participación, que hacen las familias.
Las tres dimensiones de análisis son: la política, la comunitaria y la de clase, que estructuraran tanto el marco teórico como el modelo de análisis. En el nivel político la tesis se interroga acerca de la crisis de la democracia y la forma como el paradigma neoliberal ha marcado las políticas educativas orientándolas hacia una lógica de mercado. En el ámbito comunitario se centra en la dificultad para construir vínculos estables en el contexto contemporáneo donde el anhelo a comunidad sería el anverso del individualismo. En el ámbito de la estructura de clases revisa desde autores clásicos de la reproducción social, hasta los autores contemporáneos que estudian las desigualdades educativas, incorporando la dimensión expresiva y las expectativas familiares en la educación, y poniendo el énfasis en los comportamientos parentales de las clases medias y la forma como estas interactúan con el mercada educativo.
El contexto en el que se inscribe la investigación arranca el 15M de 2011, momento en que eclosiona la indignación ciudadana por los años de crisis económica sostenida, el desgaste de la democracia por la crisis de las instituciones y la desafección respecto a un sistema que ya no garantiza unos servicios públicos básicos con calidad. La ola de repolitización ciudadana alcanzará a los movimientos de familias en educación que se sumaran a las mareas ciudadanas en protesta contra los recortes presupuestarios y exigiendo una educación pública de calidad.
Los resultados se basan en una etnografía realizada durante el curso 2015-16 en el barrio del Poblenou de Barcelona. Paralelamente se han seguido otros movimientos de familias en Cataluña, como son las Assemblees grogues (asambleas amarillas), la Xarxa d’escoles insubmises a la LOMCE (red de escuelas insumisas a la LOMCE) o la FAPAC (Federación de asociaciones de madres y padres de alumnos de Cataluña) y el proceso para un pacto educativo en las islas Baleares, con la finalidad de obtener datos para la comparación y contextualización.
Los resultados ponen en evidencia que los movimientos de familias están formados mayoritariamente por personas de clase media autóctona con un elevado capital cultural y que aparece una clara contradicción interna entre la movilización por el bien común y la movilización por el interés particular, que coincide con el interés de clase. Una tensión que, dada la tradición de asociacionismo y de compromiso con el activismo social de los líderes de los movimientos, terminará decantando hacia posiciones de compromiso colectivo. Las acciones de presión para obtener las mejores plazas escolares por parte de ciertos colectivos de familias, a pesar de tener una gran capacidad de incidencia por su presencia en los medios de comunicación, se han caracterizado como paradigma de las estrategias de clausura.
Si confirma que hoy en Barcelona estas familias están empoderadas y poseen una gran capacidad de voz; la administración educativa las tienen en cuenta en momentos críticos, pero no las incorpora todavía como sujetos de pleno derecho en las estructuras de gobernanza.
Se confirma que el valor específico de la acción colectiva de las familias en educación es el de la vertebración comunitaria, sobre todo por la tarea de las Ampas y las coordinadoras. Se construyen vínculos fuertes entre las familias y el entorno escolar que canalizan el compromiso con la vida del barrio y posibilitan una práctica de naturaleza política. Se trata de unos vínculos fundamentados en el compromiso con lo común y en la forma particular como cada madre y cada padre se compromete con la educación de sus propios hijos. Unos lazos que son especialmente fuertes porque tienen la particularidad de situarse en la intersección de la esfera privada, íntima, y la esfera pública, sosteniendo una base social implicada que cuando hace falta, cuando se indigna, se activa saltando a la arena publica haciendo oír su voz.
La nota negativa es la débil aportación en términos de equidad que han conseguido los movimientos, que a pesar situar la lucha contra la segregación en la agenda desde un posicionamiento discursivo, difícilmente han conseguido compensar los efectos de la elección de escuela de las clases medias, que configuran un mercado educativo polarizado frente al cual se debería actuar con mayor firmeza desde las administraciones.
