Análisis de competencias tecnológicas y detección de necesidades en el equipo de apoyo a la integración escolar de los alumnos con deficiencia visual: orientaciones para un plan de formación

• Autores: Jordi Lluís Coiduras Rodríguez
• Directores de la Tesis: Mercè Gisbert Cervera (dir. tes.)
• Lectura: En la Universitat de Lleida ( España ) en 2004
• Idioma: español
• Tribunal Calificador de la Tesis: Paco Jiménez Martínez (presid.), María Josep Valls Gabernet (secret.), Sofía Isús Barado (voc.), Carmen Alba Pastor (voc.), Carmen Ponce Alifonso (voc.)
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• Resumen

  • La consecución de nuevas cotas de inclusión y calidad educativa de la población con deficiencia visual grave depende en parte del desarrollo profesional de sus docentes y, entre ellos, de forma especial de aquellos que les suministran una ayuda pedagógica más específica. Esta tesis doctoral se dirige a obtener conocimiento sobre las necesidades de formación de los maestros de apoyo a la integración escolar de los alumnos con deficiencia visual (MI) en las etapas de educación infantil, primaria y secundaria para poder plantear orientaciones de formación para estos profesionales.

    El estudio se desarrolla en nueve capítulos agrupados en dos bloques: Marco Teórico (capítulos 1, 2, 3 y 4) y Estudio Empírico (capítulos 5, 6, 7, 8 y 9).

    En el primer bloque se realiza una revisión bibliográfica sobre la escolarización de los alumnos con necesidades educativas especiales, los sistemas educativos de apoyo y la formación docente para su desarrollo profesional.

    En el segundo se plantea el problema y se establecen los interrogantes y objetivos que guiarán la recogida y tratamiento de la información. Dedicamos el capítulo seis a la presentación de la metodología, coherente con una investigación orientada al cambio, para la mejora de la calidad en la atención a este alumnado, desde el estudio y comprensión de la formación del MI. Se adopta una perspectiva que no pretende confirmar hipótesis - verificacionalista - ni descubridora, sino que persigue transformar las prácticas. Tampoco puede ser adjetivada de positivista ni de naturalista, ya que nos situamos entre las dos.

    En el capítulo 7 se presentan y discuten los resultados, contrastando las opiniones de los maestros itinerantes y maestros y profesores tutores, - obteniendo una priorización de las funciones que definirían el rol profesional de los primeros y una evaluación sobre su desempeño. Desde estas valoraciones se determinan las necesidades formativa