Resumen de La autorregulación del aprendizaje: la estructura del aula, la orientación a metas y las estrategias volitivas y metacognitivas en escolares adolescentes
ESTE ESTUDIO TIENE COMO OBJETIVO PRINCIPAL ANALIZAR LA RELACIÓN ENTRE LA PERCEPCIÓN DEL ALUMNO DE LA ESTRUCTURA DE METAS DEL AULA, LA ORIENTACIÓN PERSONAL A METAS Y EL USO DE ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS Y DE CONTROL VOLITIVO (MOTIVACIONAL Y EMOCIONAL) EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. ADEMÁS DE REVISAR LAS POSIBLES DIFERENCIAS EN FUNCIÓN DEL CURSO ACADÉMICO, EL TIPO DE CENTRO (PÚBLICO Y CONCERTADO) Y DEL SEXO.
SE HA REALIZADO UN TRABAJO DE TRADUCCIÓN Y ADAPTACIÓN DE TRES INSTRUMENTOS: 1) THE PATTERNS OF ADAPTIVE LEARNING SCALES (PALS) DE MIDGLEY ET AL. (2000); THE ACADEMIC VOLITIONAL STRATEGY INVENTORY (AVSI) DE MCCANN Y TURNER (2004); THE MOTIVATED STRATEGIES FOR LEARNING QUESTIONNAIRE (MSLQ) DE PINTRICH ET AL. (1991). POSTERIORMENTE, MEDIANTE UN ESTUDIO PILOTO, SE HAN EVALUADO LAS PROPIEDADES PSICOMÉTRICAS DE LAS VERSIONES GENERADAS.
EN LA SEGUNDA ETAPA SE HAN RECOGIDO LOS DATOS DE 604 ALUMNOS DE 1º Y 4º CURSOS DE LA ESO, A TRAVÉS DE UN MUESTREO ALEATORIO ESTRATIFICADO. PARA EL ANÁLISIS DE LOS DATOS SE HA USADO EL MODELADO DE ECUACIONES ESTRUCTURALES.
LOS RESULTADOS OBTENIDOS INDICAN QUE EXISTEN DIFERENTES PATRONES DE INTERACCIÓN ENTRE LAS VARIABLES INVOLUCRADAS EN LA AUTORREGULACIÓN DEL APRENDIZAJE, EN FUNCIÓN DE LOS FACTORES PERSONALES Y CONTEXTUALES. EL CURSO ACADÉMICO TIENE UN EFECTO SIGNIFICATIVO SOBRE LA PERCEPCIÓN DE UNA ESTRUCTURA DEL AULA ORIENTADA AL APRENDIZAJE, LA ORIENTACIÓN PERSONAL A METAS Y EL USO DE ESTRATEGIAS VOLITIVAS Y METACOGNITIVAS. EXISTE UNA INTERACCIÓN ENTRE EL CURSO ACADÉMICO, EL TIPO DE CENTRO Y EL SEXO SOBRE LA PERCEPCIÓN DE UNA ESTRUCTURA ORIENTADA AL APRENDIZAJE Y LA ORIENTACIÓN PERSONAL A METAS DE LOS ALUMNOS. LAS ESTRATEGIAS VOLITIVAS MEDIAN LA RELACIÓN ENTRE LA ORIENTACIÓN PERSONAL AL APRENDIZAJE Y EL USO DE LAS ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS.
