La enseñanza inicial del lenguaje escrito: análisis constructivista e interaccionista de tres estrategias didácticas
- Autores: M. N. López Mendía
- Directores de la Tesis: María Milagros Pollán Rufo (dir. tes.)
- Lectura: En la Universidad de Navarra ( España ) en 1996
- Idioma: español
- Tribunal Calificador de la Tesis: María Gloria Medrano Mir (presid.), Charo Repáraz Abaitua (secret.), Antonio Rodríguez Diéguez (voc.), María Felisa Peralta López (voc.), María del Coro Molinos Tejada (voc.)
- Materias:
- Texto completo no disponible (Saber más ...)
- Resumen
Se comparan los efectos de las estrategias global-fonética (gf), fonética-precos (fp) y fonética-suavizada (fs) en lectura (precisión y comprensión) y en escritura (grafismo, ortografía y composición), y actitud lectora al finalizar 1. Y 2. Egb. Se describe la práctica docente (contenidos y su secuencia, metodología, organización del aula) en preescolar y 1. Egb, y se analiza desde el enfoque constructivista. Participan 98 alumnos, de tres escuelas de diferente estrategia y dos aulas por nivel, evaluándose también su aptitud, conocimiento previo y ambiente familiar, creándose dos grupos de alta y baja dotación. El conocimiento alfabético previo y el ambiente familiar letrado correlacionan más con el rendimiento final. Se obtiene más éxito en compresión y composición y en actitud con la gf y menos con la fp, especialmente los menos dotados. No existen léxicas, y respecto a los más dotados.
