El desarrollo de la creatividad mediante la improvisación en el violín: análisis comparativo entre dos metodologías de enseñanza
- Autores: Juan Luis Gallego Martínez
- Directores de la Tesis: Manuel Gértrudix Barrio (dir. tes.), Felipe Gértrudix Barrio (codir. tes.), Elena Battanter Moro (tut. tes.)
- Lectura: En la Universidad Rey Juan Carlos ( España ) en 2014
- Idioma: español
- Tribunal Calificador de la Tesis: Fran J. García García (presid.), Miguel Baños González (secret.), Enrique Muñoz Rubio (voc.), Manuela Barcia Moreno (voc.), Antonio Jesús Alcázar Aranda (voc.)
- Programa de doctorado: Programa Oficial de Doctorado en Bioética
- Materias:
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- Resumen
El estudio evalúa la potencialidad didáctica de un método para desarrollar la creatividad en el violín en el marco de los conservatorios de música de Castilla y León, ante la falta de atención a su desarrollo en este tipo de centros. Para este propósito, se comparan cuatro métodos empleados en estos centros y el método para desarrollar la creatividad mediante la improvisación en el violín en base a dos variables: nivel técnico y nivel de creatividad.
La realización de este estudio se llevó a cabo en el conservatorio profesional de música de Segovia a lo largo del curso escolar 2012/2013. La población estuvo compuesta por 9 alumnos de primer curso de enseñanzas elementales, los cuales se prestaron gentilmente y de forma voluntaria. Mediante sorteo, 4 alumnos fueron asignados al grupo que trabajaría con los métodos recogidos en la programación del conservatorio de Segovia (grupo control) y 5 al grupo que trabajaría con el método para desarrollar la creatividad (grupo experimental). Los alumnos además de desconocer la existencia de estos grupos, impartieron clase con los mismos profesores.
Finalizado el curso escolar, se comparó el nivel técnico y creativo usando el Consensual Assessment Tcnhnique (CAT). 3 jueces expertos independientes evaluaron el nivel técnico en base a 23 items que hacían referencia a los objetivos técnicos recogidos en la programación didáctica de violín del conservatorio de Segovia y de acuerdo a una escala tipo Likert de 5 puntos. Los alumnos tuvieron que tocar una pieza a su elección y una escala, arpegios y golpes de arco propuestos. En relación al nivel creativo, .3 jueces expertos independientes evaluaron, de acuerdo a una escala tipo Likert de 7 puntos, tres pruebas que se desarrollaron sobre un blues, y donde el alumno tuvo que : a) reproducir como respuesta la pregunta que tocaba el piano, b) tocar respuestas en base a las preguntas propuestas por el piano y c) improvisar libremente.
La media de los resultados reveló que a) el grupo experimental puntuó significativamente más alto que el grupo control en el test técnico (12,18%) y b) que en el test de creatividad, el grupo experimental puntuó de forma importante más alto que el grupo control (24,35%).
Mediante el método de la suma de Rangos de Wilcoxon se demostró la existencia de dos grupos, siendo el grupo experimental el ideal dado sus promedios. La fiabilidad entre jueces fue calculada mediante el modelo lineal general univariante. En las pruebas de creatividad no se obtuvieron diferencias significativas entre las baremaciones de los jueces (>0.05), y en la prueba técnica se apreciaron diferencias entre los jueces en seis respuestas, aunque no fueron diferencias significativas y la baremación de los grupos fue de forma homogénea.
La principal conclusión a la que se llega es que se puede desarrollar la creatividad al mismo tiempo que se adquieren las destrezas técnicas recogidas en las programaciones de los conservatorios de Castilla y León.
