La llengua anglesa en el cicle secundari d'ensenyament. Factors diferencials

• Autores: Ramon Ribé Queralt
• Lectura: En la Universitat Autònoma de Barcelona ( España ) en 1989
• Idioma: español
• Tribunal Calificador de la Tesis: Aquilino Sánchez Pérez (presid.), Maria Josep Solé Sabater (secret.), Francisco Alcaraz Baró (voc.), Miquel Llobera Cànaves (voc.), Fernanda Rodríguez Torras (voc.)
• Materias:
  • Lingüística
    • Lingüística aplicada
      • Enseñanza de lenguas
  • Pedagogía
    • Teoría y métodos educativos
      • Desarrollo del programa de estudios
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• Resumen

  • ESTA TESIS ANALIZA LOS FACTORES DIFERENCIALES DE LA ENSEÑANZA DEL INGLES -SEGUNDA LENGUA (SL)- EN EL CONTEXTO ESCUELA SECUNDARIA , POR OPOSICION AL CONTEXTO INSTITUCION ESPECIALIZADA . ESTE ANALISIS SE JUSTIFICA POR LA DISFUNCION DE MATERIALES Y PRACTICAS METODOLOGICAS EN LA ESC. SEC. TRASPLANTADAS DE UN MEDIO AJENO. SE INICIA REINTERPRETANDO LA FORMULA DE LEWIN -B=F (P * E)- EN SENTIDO COMPONENCIAL Y APLICANDOLA AL APRENDIZAJE DE UNA SL -COMPORTAMIENTO DE APRENDIZAJE DE UNA SL COMO FACTOR DE DOS VARIABLES (VAR), PERSONALIDAD (P) Y MEDIO (E)-. P (PERSONALIDAD DEL ADOLESCENTE-ESCOLAR-ESTUDIANTE-DE SL) ES VISTA A TRAVES DE TRES MACRO-VAR. -EDAD (CAP.3), MOTIVACION (CAP.4), PROCESOS COGNITIVOS Y DE ADQUISICION DE UNA SL (CAP.5)-.

    SE ESTUDIA CADA UNA DE LAS SUBVARIABLES QUE LAS COMPONEN.

    ESTO LLEVA A LA TEORIA (CAP. 2 Y 6) DE LA CRINT (ENCUENTRO INTERACTIVO /INTERSECCION DE VARS) EN UN MACRO-ESPACIO DE APRENDIZAJE -ME-. UN ME SE COMPONE DE TANTOS ESPACIOS -E- FISICO-COGNITIVO-AFECTIVOS-SOCIOCULTURALES-ETC. DE INTERACCION COMO VARS Y VARSUBS INTERVIENEN EN LA CRINT.

    PARA QUE EL APRENDIZAJE SUCEDA, LOS ES DEBEN SER DIMENSIONADOS A LA MEDIDA DE LAS VARS CUYA INTERACCION CONTIENEN. UNA CRINT ES DIRECCIONAL, SE DEFINE POR OBJETIVOS A LA MEDIDA DE SUS VARS COMPONENCIALES.

    CRINT-MEDIO ESCOLAR- Y CRINT-B-MEDIO ESPECIALIZADO-CONSTITUYEN MES DISTINTOS, POR LA DISTINTA COMPOSICION DE SUS ES, VARS Y OBJETIVOS. SE LISTAN POR BLOQUES LOS ES DE LA CRINT-A Y SE DESCRIBEN. A CONTINUACION SE DISEÑA UNA MATRIZ DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE SL -T3 (THIRD GENERATION TASKS)- QUE GENERAN LOS ES ESPECIFICOS PARA QUE EL COMPORTAMIENTO DE APRENDIZAJE EN LA CRINT-A SUCEDA. DICHA MATRIZ ES VISTA EN TRES EJEMPLOS DE T3, SU ESTRUCTURA, PROCESO Y PRODUCTO. LA TESIS APORTA UNA ESTRUCTURA FORMAL QUE PERMITE: A) LA DEFINICION DIFERENCIAL DEL CONTEXTO ESCOLAR; B) LA COMPARACION ENTRE CONTEXTOS; C) LA GENERACION DE MATERIALES ADAPTADOS AL CONTEXTO; D) ANA