Participación social y políticas de educación infantil en Brasil. Lugares de producción y circulación de discursos

• Autores: Zélia Granja Porto
• Directores de la Tesis: Leoncio Vega Gil (dir. tes.)
• Lectura: En la Universidad de Salamanca ( España ) en 2006
• Idioma: español
• Tribunal Calificador de la Tesis: Florentino Sáez (presid.), Juan Carlos Hernández Beltrán (secret.), Lourdes Belén Espejo Villar (voc.), Antonio Rodríguez Martínez (voc.)
• Materias:
  • Pedagogía
    • Organización y planificación de la educación
      • Planificación y financiación de la educación
      • Niveles y temas de educación
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• Resumen

  • El estudio analiza la formación de campos de discursividad a favor de la participación social y la influencia de los discursos producidos por las fuerzas político-sociales con presencia en el debate educativo en la formulación de políticas de educación infantil en Brasil - organismos internacionales, instituciones oficiales e instancias académico-científicas. Destaca la interdependencia y complejidad de la red de conexiones que se establece entre los contextos de producción y los discursos compartidos, agrupando los campos de discursividad en transnacional (organismos internacionales), nacional (inducción, prescripción, regulación de políticas) y académico-científico (debate, producción, crítica, socialización del conocimiento). Resalta que, a pesar de que cada uno de ellos tiene sus propias especificidades, cuando ponen en acción sus aparatos reguladores a favor de la formación de sujetos participativos, caminan paralelos, se apartan, se cruzan y en ocasiones se excluyen en sus funciones enunciativas de protección (actúa como principio moral e instancia protectora del sujeto en ejercicio de sus derechos fundamentales), integrativa (participación social que forja el sentimiento de pertenencia y gobernabilidad de los sistemas educativos), y constitutiva de conocimientos (condiciones cognitivas e interactivas de la participación social). En la administración social de la participación social del niño esas funciones se materializan en la forma de políticas de inclusión-exclusión de las oportunidades educativas y como prácticas de administración de las libertades del niño y de la familia.