Actividades de canto en la educación primaria: posicionamiento del alumnado de tercer ciclo y del profesorado de música
- Autores: Aintzane Camara Izagirre
- Directores de la Tesis: Alfredo Goñi Grandmontagne (dir. tes.), Pere Gpdaññ Castell (codir. tes.)
- Lectura: En la Universidad del País Vasco - Euskal Herriko Unibertsitatea ( España ) en 2008
- Idioma: español
- Tribunal Calificador de la Tesis: Nicolás María Oriol de Alarcón (presid.), José María Madariaga Orbea (secret.), María dels Angels Subirats Bayego (voc.), Ana Laucirica (voc.), Miguel Ángel Carbonero Martín (voc.)
- Materias:
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- Resumen
Existen diversos factores que intervienen en la construcción de las opiniones, gustos y hábitos de los niños y niñas en relación a la práctica de cantar. En la escuela, el profesorado de música lleva a cabo actividades musicales que centran su atención en una educación vocal básica dentro de la clase de música y en la realización de conciertos escolares para promover un posicionamiento favorable del alumnado ante el canto y el repertorio escolar.
Esta tesis se propone tres objetivos: 1. Conocer el posicionamiento del alumnado de Tercer Ciclo de Primaria ante la música y la práctica del canto: 2. Analizar las estrategias del profesorado de música para fomentar el gusto por cantar y desarrollar una formación vocal básica; y 3. Endagar en el pensamiento del profesorado de música sobre el papel del canto en la educación musical y las estrategias que utiliza.
El estudio del posicionamiento del alumnado de Tercer Ciclo de Educación Primaria ante las actividades de música de canto mostró que dicho posicionamiento responde a diferentes dimensiones o categorías: el gusto por el canto, el entorno familiar-social, la participación en actividades de canto y la importancia que se le confiere a la música. Los sujetos de la muestra pertenecientes a escuelas de la Comunidad Autónoma Vasca (N=682) y de Iowa City-Estados Unidos (N=113) expresaron a partir de un cuestionario elaborado a tal fin que estas dimensiones, a su vez, proporcionaban diferentes respuestas en función del género, la edad, el centro escolar, el país, los estudios musicales y la participación del alumnado en conciertos.
A través de la observación de conciertos y de sesiones de clase de música en algunos de los centros en los que se aplicó el cuestionario, y de las entrevistas realizadas al profesorado de música que realizaba estos conciertos, se ha hallado una estrecha conexión entre las concepciones del profesorado de música sobre la educación vocal y su reflejo en la práctica del aula. Por otro lado, se ha constatado que la respuesta del alumnado a las propuestas de participar en actividades canto es positiva, aún utilizando un repertorio que supuestamente no es de su interés. El análisis de las actividades de canto en la escuela y del pensamiento del profesorado ha constituido una aproximación complementaria al posicionamiento del alumnado ante la música y el canto.
