Comprensión lectora y contexto social
- Autores: Josefina Bravo Urrea
- Directores de la Tesis: María Gloria Pérez Serrano (dir. tes.)
- Lectura: En la Universidad de Sevilla ( España ) en 2002
- Idioma: español
- Tribunal Calificador de la Tesis: María Nieves Gómez García (presid.), Josefina Santibáñez Velilla (secret.), Consuelo Flecha García (voc.), Carmen Monreal-Gimeno (voc.), Belén Urosa Sanz (voc.)
- Materias:
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- Resumen
Este trabajo de investigación se inicia con un enfoque paradigmático de la lectura y la comprensión lectora. Comprende una revisión bibliográfica focalizada en diversos conceptos que posibilitan conocer el estado de la cuestión y los distintos enfoques sobre el tema. Se detectan las diversas situaciones referidas a la lectura presentes en Chile y en Hispanoamérica.
Existe una valoración social de la comprensión lectora que muestra el rendimiento escolar, la reforma educacional, su impacto social y las investigaciones realizadas en el área del lenguaje y la comprensión lectora.
El problema objeto de estudios es la comprensión lectora en sectores de ingresos altos, medios y bajos, en las áreas metropolitana, urbana-regional y rural, estableciendo distinción por género, desde la perspectiva educacional y social.
El trabajo se ha llevado a cabo con una metodología de carácter tanto cualitativa como cuantitativa.
Se concluye que los sectores de ingreso medio y bajo no alcanzan un logro suficiente y los de alto ingreso lo sobrepasan levemente. El logro por género es muy similar entre niños y niñas. Por áreas geográficas las diferencias son mínimas entre la metropolitana y la urbana-regional; en el área rural se muestra un diferencia levemente mayor con respecto a las dos anteriores. Por tanto, el nivel de logro general es insuficiente en todas las áreas geográficas estudiadas.
