La formación del profesorado desde la perspectiva de género
- Autores: Lucy Mar Bolaños Muñoz
- Directores de la Tesis: María Pilar Colás Bravo (dir. tes.)
- Lectura: En la Universidad de Sevilla ( España ) en 2005
- Idioma: español
- Tribunal Calificador de la Tesis: Santiago Romero Granados (presid.), Maria Rosa Valls Carol (secret.), Amparo Martinez (voc.), Mónica Teresa González Ramírez (voc.), Marciana Pegalajar Moral (voc.)
- Materias:
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- Resumen
Esta investigación propone un Programa de Formación del Profesorado en género, el cuál ha sido abordado teniendo en cuenta la teoría sociocultural, la ecología del desarrollo humano, la teoría feminista y la investigación acción.
El programa plantea un doble interés a nivel social y educativo. Así, a nivel social es importante resaltar la necesidad de promover en el contexto colombiano respuestas políticas a las demandas sociales que niegan la integración de los estudios de género como objetivos prioritarios en los planes de igualdad d oportunidades e iniciar un proceso de concienciación sobre la relación y participación de las mujeres en el poder; a nivel educativo se incorpora como parte de los estudios sobre las creencias y estereotipos en torno al género haciendo un especial hincapié en la formación del profesorado como elemento clave en la transformación de las identidades de género.
En el marco del programa es importante considerar que la identificación de las tendencias de crisis parte también del análisis del modelo estructural propuesto y puede captarse tanto a nivel macro como medio y micro estructural porque el sistema de relaciones de género involucra tanto a la economía, al estado, las fuerzas dela globalización como las relaciones establecidas en los hogares y las relaciones interpersonales (Del Valle, 2002:35).
Por otro lado, el Programa abre vertientes nuevas en la formación e investigación sobre la sensibilización y concienciación de género. De esta forma, entendemos que para la formación en género, el manejo teórico, la interacción con los niños y niñas en los contextos escolares y las propias vivencias del profesorado en formación acerca de la realidad de género-poder pueden abrir vertientes educativas para la formación de identidades de género alternativas y para la promoción de una sociedad con un carácter más plural, diverso y no discriminador por razones de género. El
