Pensamiento del profesor novel de inglés. Acercamiento y análisis de su problemática durante el periodo de iniciación profesional: un estudio de caso autobiográfico
- Autores: Javier González Jiménez
- Directores de la Tesis: José Lino Barrio Valencia (dir. tes.)
- Lectura: En la Universidad de Valladolid ( España ) en 2012
- Idioma: español
- Tribunal Calificador de la Tesis: José Manuel Vez Jeremías (presid.), Paloma Castro Prieto (secret.), Santiago Esteban Frades (voc.), Daniel Madrid Fernández (voc.), Uri Ruiz Bikandi (voc.)
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- Tesis en acceso abierto en: UVADOC
- Resumen
Esta tesis presenta un estudio de caso autobiográfico de un maestro novel del área de Lengua Extranjera (inglés) en las etapas de Educación Infantil y Primaria. El objetivo principal es el análisis y comprensión de los problemas, dificultades y dilemas prácticos que se encuentra durante los dos primeros años de su periodo de iniciación profesional, así como su proceso de pensamiento y toma de decisiones para solucionarlos. El estudio se lleva a cabo con un análisis categórico mediante el software QDA ¿Qualrus¿ del contenido de dos diarios autobiográficos mixtos escritos por el docente durante dos cursos académicos en dos centros educativos distintos. Las categorías de análisis fueron: problemas relativos a la programación y planificación de la materia y del trabajo en el aula, problemas para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje (subcategorías: problemas relativos a la atención a la diversidad del alumnado, a la aplicación de estrategias de enseñanza y al aprendizaje de los alumnos, a la gestión y organización del tiempo de la sesión, a la distribución del espacio y el agrupamiento de los alumnos; problemas relacionados con la conducta y falta de disciplina del alumnado, con la gestión y utilización de materiales y recursos; y con la materia que imparte), problemas durante el proceso de evaluación del aprendizaje y problemas relacionales (subcategorías: problemas del docente respecto a la relación que mantiene con los alumnos, con los padres de los alumnos, con los compañeros y el equipo directivo, y con la Administración Educativa). Los resultados muestran la presencia de tres factores, transversales a las categorías, que se constituyen como los principales generadores de problemas: la presión externa ejercida por los padres de alumnos, la atención a la diversidad en el aula y los conflictos entre el pensamiento teórico adquirido durante la formación inicial y las exigencias de la práctica docente.
