La enseñanza de las ciencias centrada en actividades prácticas de laboratorio: un estudio de caso en la formación inicial de maestras y maestros de Educación Infantil

• Autores: Manuel Vidal López
• Directores de la Tesis: Pedro Membiela Iglesia (dir. tes.)
• Lectura: En la Universidade de Vigo ( España ) en 2014
• Idioma: español
• Tribunal Calificador de la Tesis: Isabel García-Rodeja Gayoso (presid.), María Mercedes Álvarez Lires (secret.), Pedro Vega-Marcote (voc.)
• Materias:
  • Pedagogía
    • Preparación y empleo de profesores
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: Investigo
• Dialnet Métricas: 2 Citas
• Resumen

  • En la presente investigación se presenta la valoración de futuras maestras y maestros de Educación Infantil y su formador, sobre la experiencia realizada de enseñanza de las ciencias centrada en actividades prácticas, sus percepciones del ambiente de aprendizaje recibido durante la misma y su influencia en el proceso de formación como futuras profesoras y profesores. Atendiendo a las premisas del paradigma interpretativo y bajo la estrategia de un estudio de caso, se desarrolló esta investigación durante cuatro cursos académicos en la que se ha diseñado y puesto en funcionamiento un programa innovador para futuras maestras y maestros centrado en actividades prácticas, asociadas a la vida cotidiana y realizadas con materiales sencillos, con la intención de proporcionar a las futuras maestras y maestros de Educación Infantil la formación necesaria para poder enseñar ciencias en su labor profesional. En dicha investigación han participado 290 futuras maestras y maestros de Educación Infantil y su formador, responsable de esta investigación, durante los cursos académicos 2008-09 al 2011-12 en las asignaturas de """"Conocimiento del medio natural, social y cultural en la Educación Infantil"""" y """"Aprendizaje de Ciencias de la Naturaleza"""" Se han combinado diferentes instrumentos de tipo cualitativo y cuantitativo que han aportado una mayor riqueza analítica, ya que por un lado se ha tenido acceso a la visión de las futuras maestras y maestros de la experiencia realizada en ciencias y su influencia en el proceso formativo como futuros docentes";" y por otro, nos ha permitido profundizar en detalles personales y emotivos que aportan una perspectiva más íntima y humana. La experiencia de enseñanza de las ciencias realizada, centrada en actividades prácticas, ha sido valorada positivamente por todos los participantes en la investigación, tanto por las futuras maestras y maestros de Educación Infantil como su formador, manifestándose similitudes referidas a la adquisición de nuevos conceptos y habilidades para su futura labor como docentes, pero también diferencias, especialmente sobre la argumentación de las finalidades de la experiencia recibida en enseñanza de las ciencias. Tanto las futuras maestras y maestros de Educación Infantil como su formador han percibido un buen ambiente de aprendizaje durante la experiencia desarrollada aunque con diferencias, probablemente asociada a los diferentes roles e intereses. Por otro lado, señalar que la influencia en su manera de pensar como futuras maestras y maestros sobre aspectos de cómo enseñar ciencias en Educación Infantil se centran principalmente en características o ventajas de la enseñanza práctica recibida, asociados más a una visión como estudiantes que a la de futuras docentes. El formador considera que la experiencia realizada de enseñanza de las ciencias centrada en actividades prácticas ha sido una buena orientación curricular para formar al futuro profesorado de Educación Infantil, habitualmente con escasa formación en esta área, ya que les ha permitido adquirir competencias y confianza para su futuro docente. En su opinión, la experiencia ha mejorado su cualificación profesional como formador, pero entiende que cada nuevo curso académico sigue siendo un reto desempeñando el papel de guía e intentando concienciar a futuras maestras y maestros de la importancia que tiene introducir la ciencia desde una perspectiva globalizadora en una etapa singular en la que habitualmente se le otorga una escasa prioridad a la formación científica. La investigación realizada pretende contribuir al todavía escaso conocimiento de la formación de futuras maestras/os de Educación Infantil para enseñar ciencias. También ha supuesto una contribución en el ámbito de los ambientes de aprendizaje, ya que no son frecuentes estos estudios en nuestro país, y mucho menos en educación superior y en el laboratorio de ciencias. Además de seguir progresando en el conocimiento mediante la investigación de una propuesta centrada en actividades prácticas sencillas para la formación en enseñanza de las ciencias de los futuras maestras/os de Educación Infantil, se generan a partir del presente estudio, tres líneas de desarrollo para futuras investigaciones. Dichas líneas se refieren a la efectividad del aprendizaje asociada al programa formativo puesto en práctica, al refinamiento de la metodología utilizada para el estudio del ambiente de enseñanza y aprendizaje en el laboratorio, de modo que pueda ser asumido por el profesorado en el marco habitual de su actividad docente, y por último, el estudio de la estructura y relación de las creencias de las futuras maestras y maestros sobre la influencia de experiencias de enseñanza de las ciencias en su visión como futuro profesorado de Educación Infantil.