La intencionalidad instruccional en profesores y alumnos y su incidencia en el rendimiento académico en contextos universitarios chilenos

• Autores: Armando Villarroel
• Directores de la Tesis: María Eugenia Martín Palacio (dir. tes.), Jerónimo González Bernal (dir. tes.)
• Lectura: En la Universidad de Burgos ( España ) en 2015
• Idioma: español
• Tribunal Calificador de la Tesis: Antonio Sánchez Cabaco (presid.), Raquel de la Fuente Anuncibay (secret.), José Antonio del Barrio del Campo (voc.), Florencio Vicente Castro (voc.), Francisco Martín del Buey (voc.)
• Materias:
  • Pedagogía
  • Psicología
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: RIUBU
• Dialnet Métricas: 1 Cita
• Resumen

  • La investigación está centrada en el análisis de la Intencionalidad (motivación por enseñar y motivación por aprender) en la actividad educativa de profesores y alumnos en contextos Universitarios chilenos. La intencionalidad constituye unos de los principios del Modelo Instruccional de la Situación Educativa formulado por Rivas (1993, 1997, 2003) y se concreta en tres indicadores instruccionales: cambio de estado del aprendiz, significación personal y expectativas y conocimientos previos. Los objetivos propuestos son: Determinar la percepción de intencionalidad de la situación educativa en el profesorado y alumnado. Determinar si existen diferencias en la percepción de intencionalidad entre ellosy la relación con el rendimiento académico. Determinar si existen diferencias en la percepción de la intencionalidad en los alumnos en función del género, edad y asignatura. Se utiliza el cuestionario MISE-R correspondiente al principio de intencionalidad de profesores y alumnos (se ha realizado una versión chilena con obtención de todas las características psicométricas requeridas) y la evaluación autopercibida de diversas asignaturas. La muestra a nivel universitario está compuesta por 719 estudiantes y 25 profesores de la Universidad de Playa Ancha, Valparaiso.