Contributions of phenomenology to Brazilian school Physical Education: pathways to the communication field and the curricular area of languages

• Araújo, Allyson Carvalho ^[1] ; Surdi, Aguinaldo Cesar ^[1]
  1. [1] Universidade Federal do Rio Grande do Norte

     Universidade Federal do Rio Grande do Norte

     Brasil

     
• Localización: Revista Tempos e Espaços em Educação, ISSN-e 2358-1425, Vol. 16, Nº. 35, 2023 (Ejemplar dedicado a: Publicação Contínua; e17683)
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Aportes de la fenomenología a la Educación Física escolar brasileña: caminos para el campo de la comunicación y el área del plan de estudios de lenguaje
  • Contribuições da fenomenologia para a Educação Física escolar brasileira: caminhos para o campo da comunicação e para a área curricular de linguagens
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• Resumen
  • español

    Este artículo tiene el objetivo de presentar y discutir las contribuciones de la fenomenología a la Educación Física escolar brasileña. Es un ensayo teórico-narrativo basado en obras y conceptos de Maurice Merleau-Ponty y Elenor Kunz para pensar sus repercusiones en la literatura y las políticas educativas. Buscamos en la literatura brasileña autores que asuman explícitamente una postura fenomenológica en el trato con la Educación Física escolar. El artículo apunta a la teoría Sich Bewegen de ascendencia alemana como el origen del enfoque crítico-emancipatorio. En un segundo momento, aborda las contribuciones de la fenomenología a la educación y, más específicamente, a la Educación Física como componente curricular de la educación primaria brasileña. Notamos que la principal contribución de la fenomenología a la Educación Física brasileña radica en comprender el movimiento humano como un diálogo entre el hombre y el mundo. Tal comprensión permitió una revisión de la identidad del campo y una reorientación de la Educación Física escolar en Brasil dentro de las políticas curriculares, específicamente en diálogo con los campos de los lenguajes y la comunicación.

  • English

    This paper aims to present and discuss the contributions of phenomenology to Brazilian school Physical Education. It is a theoretical-narrative essay based on work and concepts from Maurice Merleau-Ponty and Elenor Kunz to think of their reverberations in literature and educational policies. We searched in the Brazilian literature for authors who explicitly assume a phenomenological posture in dealing with school Physical Education. The paper points to the German-descent Sich Bewegen theory as the origin of the critical-emancipatory approach. In a second moment, it addresses the contributions of phenomenology to education and, more specifically, to Physical Education as a curriculum component of Brazilian primary education. We notice that the main contribution of phenomenology to Brazilian Physical Education lies in understanding human movement as a dialogue between man and the world. Such an understanding enabled a review of the field’s identity and a re-orientation of school Physical Education in Brazil within curriculum policies, specifically in dialogue with the fields of languages and communication.

  • português

    Este artigo tem como objetivo apresentar e discutir as contribuições da fenomenologia para a Educação Física escolar brasileira. Trata-se de um ensaio teórico-narrativo baseado na obra e nos conceitos de Maurice Merleau-Ponty e Elenor Kunz para pensar suas reverberações na literatura e nas políticas educacionais. Buscamos na literatura brasileira autores que assumem explicitamente uma postura fenomenológica ao lidar com a Educação Física escolar. O artigo aponta a teoria Sich Bewegen, de ascendência alemã, como origem da abordagem crítico-emancipatória. Em um segundo momento, aborda as contribuições da fenomenologia para a educação e, mais especificamente, para a Educação Física como componente curricular do ensino fundamental brasileiro. Percebemos que a principal contribuição da fenomenologia para a Educação Física brasileira está em compreender o movimento humano como um diálogo entre o homem e o mundo. Tal entendimento possibilitou uma revisão da identidade do campo e uma reorientação da Educação Física escolar no Brasil dentro das políticas curriculares, especificamente em diálogo com os campos das linguagens e da comunicação.