La Bioinspiración y el bioaprendizaje en el diseño Propuestas cruzadas

• Autores: Francisco J. Serón
• Localización: Cuadernos del Centro de Estudios en Diseño y Comunicación. Ensayos, ISSN-e 1853-3523, ISSN 1668-0227, Nº. 178, 2023 (Ejemplar dedicado a: Aprendizaje Bioinspirado: El Diseño como disciplina y como proceso), págs. 187-202
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Bioinspiration and biolearning in design Cross-proposals
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• Resumen
  • español

    El ser humano ha enfrentado a lo largo de la historia crisis de distinta índole que, en muchos de los casos, han supuesto cambios en el marco de conocimiento o de paradigma desde la concepción del historiador y filósofo de la ciencia T. S. Kuhn (1962). En las últimas décadas, el modelo de desarrollo que predominó tras la segunda guerra mundial se ha puesto en serias dudas, ante todo por el impacto que ha tenido en el agotamiento de los recursos y el impacto medioambiental, sin querer incidir más allá de lo necesario en las más que evidentes desigualdades sociales. Dicho desarrollismo se ha visto sin duda auspiciado por una determinada concepción del diseño que, aludiendo a Victor Papanek, habría hecho omisión de su responsabilidad en muchas de las consecuencias de actuar y pensar en un modelo inagotable, en el que no solo se ha dado la espalda a la naturaleza y el ecosistema que nos permite sobrevivir, sino también a una enseñanza de millones de años. En la actualidad, el paradigma que citábamos en el primer párrafo, y en coherencia con un campo de conocimiento como es el diseño de carácter transdisciplinar, está volviendo la mirada hacia las enseñanzas de la naturaleza. Enseñanzas que por otro lado requieren un aprendizaje previo de los lenguajes y los significados del plano biológico. Un bioaprendizaje que permita sentar las bases de la bioinspiración y la transferencia de conocimiento al campo de la proyectación en aras de soluciones más coherentes con una visión económica, social y medioambiental desde una nueva perspectiva más acorde a los propios ciclos naturales. Centrándonos en el contexto de los centros de formación para los diseñadores del futuro, el bioaprendizaje y la bioinspiración requieren de experiencias concretas que permitan experimentar, dotar de sentido y reflexionar sobre lo que significan las relaciones entre la vida y lo artificial –que es el diseño– es decir entre la naturaleza y el ser humano en una adecuada convivencia. En los últimos siete años en la Escuela Superior de Diseño de Aragón (ESDA) se ha re-flexionado sobre la problemática de acercar a los estudiantes a estas corrientes, en un panorama de actualización que requiere diseñadores cada vez más concientizados y pre-ocupados por las soluciones que aportan. Se presentan tres experiencias distintas que –en distintos niveles de bioaprendizaje– comparten marcos transdisciplinares y el objetivo de concientizar en un panorama más global de búsqueda de alternativas conceptuales, meto-dológicas y materiales mucho más sostenibles. La primera de las experiencias sitúa al estudiante en un proyecto colaborativo y coparticipado de ciencia ciudadana con múltiples agentes implicados. A partir de una problemática de salud pública en un entorno y medioambiente local, se permite que los estudiantes de diseño aporten soluciones y se acerquen a la naturaleza desde un enfoque determinado. La segunda experiencia –en colaboración con dos laboratorios de experimentación– señala la necesaria reflexión en torno a la materialidad y en este caso a las posibilidades de los biomateriales, algunos de los cuales involucran directamente a seres vivos. De esta manera se muestra como los seres vivos permiten crear una realidad material mucho menos compleja y de menor impacto, lo que sirve, como experiencia a distintos objetivos, entre ellos el mostrar la vida desde el punto de vista material. Por último, la tercer experiencia está más relacionada con los aspectos metodológicos de lo que significa bioinspirarse y analizar las soluciones que ya ha aportado la naturaleza, y como dichas soluciones y metodologías deben tener entrecruzamientos fructíferos con las metodologías de diseño, para lo que es necesario instruir al estudiante en la complejidad de dichas intersecciones. Las experiencias presentadas conforman un marco curricular que permea la formación de los estudiantes, en este caso de Diseño de Producto y que, desde distintos niveles en su desarrollo, presenta el objetivo final de mostrar una nueva mirada que posibilite un nuevo campo proyectual, algo que señalaremos en las consideraciones finales al respecto de los resultados alcanzados.

  • English

    Throughout history, human beings have faced crises of different kinds which, in many cases, have meant changes in the framework of knowledge or paradigm since the conception of the historian and philosopher of science T. S. Kuhn (1962). In recent decades, the model of development that predominated after the Second World War has been called into serious question, above all because of its impact on resource depletion and environmental impact, without wishing to go beyond what is necessary to address the more than obvious social inequalities.Such developmentalism has undoubtedly been sponsored by a certain conception of de-sign which, to allude to Victor Papanek, would have omitted its responsibility for many of the consequences of acting and thinking in an inexhaustible model, in which not only nature and the ecosystem that allows us to survive have been turned our backs on, but also on millions of years of teaching.Currently, the paradigm we mentioned in the first paragraph, and in coherence with a field of knowledge such as transdisciplinary design, is turning its gaze towards the teach-ings of nature. Teaching which, on the other hand, requires prior learning of the languages and meanings of the biological plane. A biolearning that allows the foundations to be laid for bioinspiration and the transfer of knowledge to the field of design for the sake of solutions that are more coherent with an economic, social and environmental vision from a new perspective that is more in line with the natural cycles themselves.Focusing on the context of training centres for the designers of the future, biolearning and bioinspiration require concrete experiences that allow us to experiment, give meaning and reflect on the meaning of the relationship between life and the artificial –which is design–that is, between nature and human beings in an appropriate coexistence.In the last seven years, the Escuela Superior de Diseño de Aragón (ESDA) has been reflect-ing on the problem of bringing students closer to these currents, in an updated panorama that requires designers who are increasingly aware and concerned about the solutions they provide. Three different experiences are presented which –at different levels of biolearn-ing– share transdisciplinary frameworks and the aim of raising awareness in a more global panorama of the search for conceptual, methodological and material alternatives that are much more sustainable.The first of the experiences places the student in a collaborative and co-participatory cit-izen science project with multiple agents involved. Based on a public health problem in a local environment, design students are allowed to contribute solutions and approach nature from a specific approach.The second experience –in collaboration with two experimental laboratories– points to the necessary reflection on materiality and, in this case, the possibilities of biomaterials, some of which directly involve living beings. In this way, it shows how living beings make it possible to create a material reality that is much less complex and has less impact, which, as an experience, serves different objectives, including showing life from a material point of view.Finally, the third experience is more related to the methodological aspects of what it means to be bio-inspired and to analyse the solutions that nature has already provided, and how these solutions and methodologies must have fruitful intersections with design methodologies, for which it is necessary to instruct the student in the complexity of these intersections.The experiences presented make up a curricular framework that permeates the training of students, in this case in Product Design, and which, from different levels in its develop-ment, presents the final objective of showing a new look that makes possible a new field of design, something that we will point out in the final considerations regarding the results achieved.

  • português

    Ao longo da história, os seres humanos têm enfrentado crises de diferentes tipos que, em muitos casos, significaram mudanças no quadro do conhecimento ou paradigma desde a concepção do historiador e filósofo da ciência T. S. Kuhn (1962). Nas últimas dé-cadas, o modelo de desenvolvimento que predominou após a Segunda Guerra Mundial foi seriamente questionado, sobretudo devido ao seu impacto no esgotamento dos recursos e no impacto ambiental, sem pretender ir além do necessário para enfrentar as desigualda-des sociais mais do que óbvias.Tal desenvolvimentismo foi sem dúvida patrocinado por uma certa concepção de design que, para aludir a Victor Papanek, teria omitido a sua responsabilidade por muitas das consequências de agir e pensar num modelo inesgotável, no qual não só a natureza e o ecossistema que nos permite sobreviver nos viraram as costas, mas também em milhões de anos de ensino.Actualmente, o paradigma que mencionámos no primeiro parágrafo, e em coerência com um campo de conhecimentos como o design transdisciplinar, está a virar o seu olhar para os ensinamentos da natureza. Ensino que, por outro lado, exige a aprendizagem prévia das línguas e dos significados do plano biológico. Uma bio-aprendizagem que permite lançar as bases para a bioinspiração e a transferência de conhecimentos para o campo do design em prol de soluções mais coerentes com uma visão económica, social e ambiental a partir de uma nova perspectiva mais consentânea com os próprios ciclos naturais.Centrando-se no contexto dos centros de formação para os designers do futuro, a bio--aprendizagem e a bioinspiração requerem experiências concretas que nos permitam ex-perimentar, dar sentido e reflectir sobre o significado da relação entre a vida e o artificial –que é o design– ou seja, entre a natureza e o ser humano numa coexistência adequada.Nos últimos sete anos, a Escuela Superior de Diseño de Aragón (ESDA) tem vindo a re-flectir sobre o problema de aproximar os estudantes destas correntes, num panorama ac-tualizado que exige designers cada vez mais conscientes e preocupados com as soluções que oferecem. São apresentadas três experiências diferentes que –a diferentes níveis de bio-aprendizagem– partilham quadros transdisciplinares e o objectivo de sensibilização num panorama mais global da procura de alternativas conceptuais, metodológicas e ma-teriais que sejam muito mais sustentáveis.A primeira das experiências coloca o estudante num projecto científico cidadão colabo-rativo e co-participativo com múltiplos agentes envolvidos. Com base num problema de saúde pública num ambiente local, os estudantes de design podem contribuir com solu-ções e abordar a natureza a partir de uma abordagem específica.A segunda experiência –em colaboração com dois laboratórios experimentais– aponta para a necessária reflexão sobre a materialidade e, neste caso, as possibilidades dos bio-materiais, alguns dos quais envolvem directamente seres vivos. Desta forma, mostra como os seres vivos tornam possível criar uma realidade material muito menos complexa e com menor impacto, que serve, como experiência, diferentes objectivos, incluindo mostrar a vida de um ponto de vista material.Finalmente, a terceira experiência está mais relacionada com os aspectos metodológicos do que significa ser de inspiração biológica e analisar as soluções que a natureza já for-neceu, e como estas soluções e metodologias devem ter interseções frutuosas com as me-todologias de desenho, para as quais é necessário instruir o estudante na complexidade destas interseções.As experiências apresentadas constituem um quadro curricular que permeia a formação dos estudantes, neste caso em Design de Produto, e que, a partir de diferentes níveis no seu desenvolvimento, apresenta o objectivo final de mostrar um novo olhar que torna possível um novo campo do design, algo que assinalaremos nas considerações finais relativamente aos resultados alcançados.