Orientações ciência, tecnologia e sociedade (CTS) e pensamento crítico no ensino de ciências: compreensões tecidas a partir do mapeamento de pesquisas brasileiras

• Rosilene dos Santos Oliveira ^[1] ; Bruna Marques Duarte ^[1] ; Neide Maria Michellan Kiouranis ^[1] ; Luciano Carvalhais Gomes ^[1]
  1. [1] Universidade Estadual de Maringá

     Universidade Estadual de Maringá

     Brasil

     
• Localización: CTS: Revista iberoamericana de ciencia, tecnología y sociedad, ISSN-e 1850-0013, ISSN 1668-0030, Vol. 17, Nº. 51, 2022, págs. 285-305
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Science, Technology and Society (STS) and Critical Thinking Orientations in Science Education: Comprehensions Based on the Mapping of Brazilian Studies
  • Orientaciones de ciencia, tecnología y sociedad (CTS) y pensamiento crítico en la enseñanza de ciencias: comprensiones tejidas a partir del mapeo de investigaciones brasileras
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• Resumen
  • español

    Este artículo describe los resultados de una investigación bibliográfica que tuvo como objetivo indagar los trabajos de maestría y doctorado que articulan la orientación ciencia, tecnología y sociedad (CTS) con los supuestos del pensamiento crítico (PC) en la enseñanza de las ciencias, publicados en dos repositorios nacionales -la Biblioteca Nacional de Teses e Dissertações (BDTD) y la base de datos de la Coordinação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)- hasta junio de 2022. La búsqueda fue orientada por la pregunta: “¿Qué características emergen de las investigaciones nacionales que relacionan CTS con PC?” y tuvo como resultado un total de cinco trabajos organizados en ejes a partir del análisis reflexivo realizado. De ese proceso, hemos constatado que la producción científica en esa articulación aún se muestra incipiente, aunque se verifica en los trabajos identificados la utilización de diferentes instrumentos para la constitución del material empírico, así como una aplicación que involucra contextos distintos: clases de enseñanza media, curso técnico, formación inicial y continua de profesores. Además, se evidencia, por lo expresado en los trabajos, la importancia de la intencionalidad para el desarrollo del PC tanto en la actuación pedagógica como en la elaboración de materiales.

  • português

    Este artigo descreve os resultados de uma pesquisa bibliográfica que teve como objetivo investigar os trabalhos de mestrado e doutorado que articulam a orientação ciência, tecnologia e sociedade (CTS) aos pressupostos do pensamento crítico (PC), no ensino de ciências, publicados em dois repositórios nacionais, a saber: Biblioteca Nacional de Teses e Dissertações (BDTD) e a base de dados da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), até junho de 2022. A busca foi orientada pelo questionamento: “Que características emergem das pesquisas nacionais que relacionam CTS/PC?”, e teve como resultado um total de cinco trabalhos, organizados em eixos a partir da análise reflexiva realizada. Desse processo, constatamos que a produção científica nessa articulação ainda se mostra incipiente, embora possa se verificar nos trabalhos identificados a utilização de diferentes instrumentos para constituição do material empírico, bem como aplicação envolvendo contextos distintos, como em turmas de ensino médio, curso técnico, formação inicial e continuada de professores. Além disso, evidenciamos pelo expresso nos trabalhos a necessidade da intencionalidade para o desenvolvimento do PC tanto na atuação pedagógica como na elaboração de materiais.

  • English

    This paper describes the results of a bibliographic research that explores master’s and doctoral studies that articulate STS orientation to the assumptions of critical thinking (CT) in science education, published in two Brazilian repositories: the National Library of Theses and Dissertations and the database of the Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), until June 2022. The search was guided by the question: “What characteristics arise from national research that relate STS to CT?”, and resulted in a total of five papers organized into axes based on the reflective analysis carried out. We concluded that the scientific production in this articulation is still embryonic, although we also verified the use of different instruments for the constitution of empirical material, as well as applications involving different contexts: high school classes, technical courses, initial and continuing teacher training. Moreover, there was evidence in the works of the need for the development of CT both in the pedagogical performance and in the elaboration of materials.