Información General

• Autores: Olga Esteve Ruescas (coord.), Ángel Alsina i Pastells (coord.)
• Editores: Narcea
• Año de publicación: 2024
• País: España
• Idioma: español
• ISBN: 978-84-277-3122-6
• Texto completo no disponible (Saber más ...)

Otros catálogos

• Red de Bibliotecas Universitarias (REBIUN)

Listado de artículos

• • Prólogo.

    James P. Lantolf

    pág. 9

    

  • Introducción

    Ángel Alsina i Pastells, Olga Esteve Ruescas

    pág. 13

    

  • I. Situándonos

    • Unas preguntas de partida:: ¿Cómo se aprende a ser docente?

      Olga Esteve Ruescas, Ángel Alsina i Pastells

      pág. 21

      

    • ¿Cómo hay que replantear el binomio teoría-práctica?

      Olga Esteve Ruescas, Ángel Alsina i Pastells

      pág. 37

      

  • II. Adoptando unos nuevos principios epistemológicos

    • ¿Cómo materializar la formación inicial y permanente de docentes desde la perspectiva sociocultural?

      Olga Esteve Ruescas, Laura Farró

      pág. 53

      

    • ¿Cómo planificar las intervenciones formativas para promover un aprendizaje orientado al desarrollo de competencias? La mediación estructurada.

      Olga Esteve Ruescas

      pág. 63

      

    • ¿Cómo ayudar a adoptar nuevas maneras de pensar y hacer a través de un aprendizaje conceptual conectado con la práctica? La mediación conceptual.

      Olga Esteve Ruescas

      pág. 81

      

    • ¿Cómo utilizar la interacción entre experto y novel como herramienta para la construcción guiada de conocimiento? La mediación interaccionista I

      Laura Farró, Conchi Rodrigo, Elena Verdía

      pág. 95

      

    • ¿Cómo promover un trabajo constructivo entre iguales? La mediación interaccionista II.

      Laura Farró Gràcia, Conchi Rodrigo, Elena Verdía

      pág. 115

      

  • III. Transformando las prácticas formativas: 8. Avanzando hacia prácticas formativas transformadoras en la formación inicial docente: ejemplificación en una asignatura de Didáctica de la Matemática

    • Avanzando hacia prácticas formativas transformadoras en la formación inicial docente: ejemplificación en una asignatura de Didáctica de la Matemática

      Ángel Alsina i Pastells

      pág. 135

      

    • Transformando una programación fragmentaria en una programación holística, integradora y colaborativa en el Grado en Maestro

      Maria Rosa Rosselló Ramon, Miquel Oliver Ribas

      pág. 147

      

    • Avanzando hacia una formación interna en centros educativos desde la perspectiva de las comunidades de práctica.

      Olga Esteve Ruescas

      pág. 165