Información General

• Autores: Víctor Guijarro Mora
• Editores: Dykinson : Universidad Carlos III de Madrid
• Año de publicación: 2018
• Colecciones: Historia de las Universidades, 44
• País: España
• Idioma: español
• ISBN: 978-84-9148-738-8
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Reseñas

• Ha sido reseñado en:

  • Guijarro Mora, Víctor. Artefactos y acción educativa. La cultura del objeto científico en la enseñanza secundaria en España (1845-1930). Madrid. Dykinson. 2018. 273 pp. [ISBN 978-84-9148-738-8]

    Leoncio López-Ocón Cabrera

    Asclepio: Revista de historia de la medicina y de la ciencia, ISSN 0210-4466, Vol. 72, Fasc. 1, 2020

  • Cultura material e innovación pedagógico-científica en la enseñanza secundaria (España, 1845-1939)

    Antonio Viñao Frago (res.)

    Historia y Memoria de la Educación, ISSN-e 2444-0043, Nº. 11, 2020, págs. 693-700

  • Ciencia en las aulas: actores, espacios, prácticas pedagógicas y cultura material de la enseñanza de las ciencias en España durante el primer tercio del siglo XX

    Luis Moreno Martínez

    Dynamis: Acta hispanica ad medicinae scientiarumque historiam illustrandam, ISSN 0211-9536, Vol. 40, Nº. 1, 2020, págs. 225-235

Resumen

• En esta obra, dedicada a explorar los significados del objeto científico educativo, se han contemplado diversos factores. Primero, se ha tenido en cuenta la influencia de las políticas educativas en el establecimiento de condiciones formales y materiales que permitieran la consolidación de un determinado modelo de enseñanza científico-técnica en España. Segundo, se ha examinado la influencia de la industria en las representaciones de la ciencia y de la técnica, las cuales circulaban junto con los instrumentos por diferentes países con patrones culturales análogos. A estos elementos se ha sumado otro que constituye el motivo central de la obra: el examen de las contribuciones y modificaciones que realizaban los educadores en los procesos de asimilación de esos objetos estandarizados en los centros. Así, para llevar a cabo una aproximación a estas aportaciones y a su dinámica se han analizado no solo elementos relativos al conocimiento explícito (los manuales y las instrucciones de manejo de los aparatos) sino de manera más atenta los que proporcionan evidencias sobre el conocimiento tácito y sobre las interacciones de los docentes con los materiales. A estas interpretaciones personales de los objetos científicos, dependientes de los contextos de trabajo, se unían los valores que los aparatos contribuían a transmitir mediante su uso o construcción: entre otros, la utilidad tecnológica y social de la ciencia, la existencia de estándares universales en el conocimiento de la naturaleza, la precisión, la objetividad y la creatividad.

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