Información General

• Autores: Laura Arias Ferrer (coord.), Alejandro Egea Vivancos (coord.), Verónica Pardo Quiles (coord.), Neus González Monfort (coord.)
• Editores: Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones
• Año de publicación: 2026
• Colecciones: Editum
• País: España
• Idioma: español
• ISBN: 978-84-09-83588-1
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Resumen

• La actualidad demanda una reflexión profunda en torno a la finalidad de la enseñanza de las ciencias sociales en los diversos niveles educativos. La proliferación del consumo de información a través de las redes sociales, la simplificación y sesgo de estos canales, el abuso que de la información geográfica e histórica tiene lugar en las mismas, junto a la irrupción de la inteligencia artificial obligan a una transformación profunda y urgente de la enseñanza de las ciencias sociales en todos los sentidos: objetivos, contenidos y las propias estrategias utilizadas en las aulas han de ser redefinidos en busca de una objetivo común que contribuya a paliar y dar solución al tremendo desafío que la actual revolución mediática y tecnológica supone.

  Repensar la enseñanza de las disciplinas en busca del desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes en pos de contribuir al desarrollo de una ciudadanía crítica, democrática y global es el gran reto que en la actualidad se les presenta a los docentes.

  Pero es precisamente ahí donde reside el enorme potencial de las ciencias sociales, disciplinas que están ligadas, precisamente, a la incorporación de estrategias activas, creativas, reflexivas, de indagación, de trabajo y contraste de fuentes, y que están llamadas a convertirse en la respuesta a este desafío. No solo eso, sino que la propia existencia de espacios digitales y redes sociales se convierte en una excelente oportunidad para que la acción educativa y la reflexión crítica se traslade fuera del aula.

  Y es que, si bien es cierto que la mayor parte de estudios relativos a entornos digitales se centran en los riesgos para los jóvenes, también es un hecho que su uso puede abrir múltiples posibilidades en lo que a la educación cívica se refiere. Se trataría, en este sentido, de que el propio alumnado se convirtiera en un agente de cambio capaz de alcanzar a la sociedad con sus acciones. Pero, para conseguirlo, debemos generar experiencias creativas, socialmente relevantes, que motiven a los estudiantes a la discusión y a la colaboración, que fomenten tanto el pensamiento crítico como el sistémico, que estén orientadas a la acción y cuyos productos creativos generen un impacto en el propio estudiante, en su entorno y en el conjunto social.

  De ahí que la pregunta que se pretende responder en esta monografía sea clara: ¿Cómo transformar el aula en un espacio para el desarrollo de una ciudadanía crítica, democrática y global ante el auge de los discursos excluyentes y la desinformación? ¿Qué papel puede jugar la Didáctica de las Ciencias Sociales en esta transformación?

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