Estudio del liderazgo de docentes y directivos en programas tecnicos - tecnologicos de la universidad cooperativa de Colombia, de Bucaramanga, Colombia
- Autores: Maria del Pilar Jaime Cuadros
- Directores de la Tesis: María Pilar Cáceres Reche (dir. tes.)
- Lectura: En la Universidad de Granada ( España ) en 2015
- Idioma: español
- Tribunal Calificador de la Tesis: Tomás Sola Martínez (presid.), Francisco Javier Hinojo Lucena (secret.), José Manuel García Fernández (voc.), Julio Manuel Barroso Osuna (voc.), María del Carmen Llorente Cejudo (voc.)
- Calificación: Sobresaliente Cum Laude
- Materias:
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- Tesis en acceso abierto en: DIGIBUG
- Resumen
Resumen TESEO Esta tesis doctoral se centra en conocer y analizar los estilos y práctica del liderazgo en los docentes y directivos de los programas técnicos y tecnológicos profesionales estructurados por competencias en la Universidad Cooperativa de Colombia ¿UCC- en Bucaramanga-Santander-Colombia.
Se estructura en una primera parte de fundamentación teórica, en donde se realiza una revisión bibliográfica respecto al tema objeto de estudio, aclarando teoría sobre: educación por competencias y ciclos propedéuticos, generalidades del liderazgo, liderazgo en instituciones educativas y organizaciones, liderazgo para la gestión escolar, competencias del liderazgo educativo e instituciones, competencias específicas del liderazgo de la dirección y del liderazgo docente, relación de competencias del liderazgo educativo con la organización, liderazgos transformacional y transaccional, se concluye esta parte con el estudio sobre medición y antecedentes de estudios en liderazgo transformacional y transaccional, adaptaciones del cuestionario Multifactorial de Liderazgo ¿ MLQ-. Una segunda parte constituida por el marco empírico, en donde se realiza la justificación de la investigación, así como el planteamiento del problema a investigar, los objetivos de la propia investigación, la metodología del presente estudio y el análisis e interpretación de los resultados, tanto desde una perspectiva cuantitativa, a través del cuestionario MLQ llevado a cabo, así como desde una perspectiva cualitativa mediante entrevistas y el grupo de discusión. Se finaliza con capítulo destinado a exponer las conclusiones y futuras líneas de investigación, con el fin de ver de forma prospectiva el presente trabajo de investigación.
Entre las conclusiones a destacar, según los objetivos propuestos, están: Objetivo. Determinar que estilos de liderazgo existen en los docentes y directivos: Coexisten Liderazgo Transformacional-Liderazgo Transaccional y Correctivo Evitador. El Liderazgo Transformacional predomina sobre el Transaccional y el Correctivo Evitador.
Objetivo. Conocer la práctica de los docentes y directivos en el ejercicio del liderazgo: Siendo el Liderazgo Transformacional el de mayor presencia en docentes y directivos, las prácticas más frecuentes, son: Acostumbran a evaluar críticamente creencias y supuestos para ver si son apropiados; expresan sus valores y creencias más importantes Cuando resuelven problemas tratan de verlos de distintas formas; hablan con entusiasmo sobre las metas; expresan confianza en la consecución de las metas; ayudan a los demás a centrarse en las metas que son alcanzables; consideran importante tener un objetivo claro en lo que se hace; por el bienestar del grupo, van más allá de sus intereses; consideran las consecuencias morales y éticas en las decisiones adoptadas; se muestran confiables y seguros, enfatizan la importancia de tener una misión compartida; comparten riesgos en decisiones tomadas en grupos de trabajo, entre otras. Se relacionan con elementos: Influencia idealizada conductual, influencia idealizada atribuida, motivación inspiracional, estimulación intelectual.
Objetivo. Valorar la satisfacción en el desempeño del ejercicio del liderazgo y directores de los programas: Reflejan satisfacción: Utiliza métodos de liderazgo que resultan satisfactorios para los miembros de su grupo de trabajo; puede trabajar con los demás en forma satisfactoria; los seguidores manifiestan su satisfacción al trabajar con él/ella; en general cumple con las expectativas que tienen de él/ella sus seguidores; creen que es grato trabajar con él/ella Objetivo. Determinar frente a los estilos de liderazgo percibidos, más frecuentes las dimensiones que podrían fomentar más la eficacia en la organización de la institución educativa: Reflejan eficacia: Es efectivo/a en relacionar el trabajo de los demás con sus necesidades; es efectivo /a representando a los demás frente a sus superiores; es efectivo/a en encontrar las necesidades de la organización; el rendimiento productivo del grupo que dirige es bien evaluado dentro de la organización; es efectivo/a en buscar formas de motivar al grupo de trabajo.
Objetivo. Presentar propuesta/directrices para la mejora de la organización escolar, a través de un adecuado liderazgo de su desarrollo en directivos y docentes: Las directrices se orientan a: El Liderazgo en los docentes, facilita su reconocimiento como actor básico en el centro educativo y en procesos de enseñanza y aprendizaje.
Los estilos de liderazgo como función estratégica no pueden ser individualizados Deben ser colaborativos - integra la cultura y el clima organizacional - Estos factores integrados con las decisiones tomadas por directivos y docentes con conocimiento claro de la visión, misión y políticas del centro educativo definen y orientan el ejercicio de las prácticas del liderazgo y las estrategias individuales y colectivas (grupo-estudiantes) en busca de la mejora de los propósitos del centro: enseñanza, aprendizaje y conocimiento hacia un objetivo común. La presencia de más de un estilo de liderazgo, fomenta los intereses individuales, tanto en docentes y directivos. Limita y pone en riesgo la legitimidad institucional y organizacional, fomenta dinámicas alternas que influyen de forma negativa frente al desarrollo esperado del desempeño en el ejercicio esperado de sus funciones.
En ello juega un papel fundamental las actitudes y comportamiento inherentes a la ética y los valores.
Se perciben en docentes y directivos valores, los cuales generan confianza, reconocimiento, facilitan la comunicación, el manejo de conflictos y la resolución de problemas.
Desarrollar el juicio moral de docentes y directivos fomentan los valores sociales, influye positivamente en el desarrollo del estudiante fortaleciendo el proyecto del centro.
Finalmente en este estudio se exponen las referencias bibliográficas y diversos anexos.
